“KozyKampus校園英語吧”大學生創業項目探索與實踐

歐文 唐瑗 盧丙華

【摘要】大學生比較適合技術含金量不高、風險小、啟動資金少、與校園生活學習比較緊密相關的創業項目。“Kozy Kampus 校園英語吧”大學生創業項目探索與實踐對于提高培養大學生創新創業能力具有積極意義。文章從研究方案的制訂，創新點、時間、地點的選擇，功能空間的劃分等方面對該項目的探索與實踐進行了分析調研和總結反思。

【關鍵詞】Kozy Kampus 校園英語吧;大學生創業項目;探索

【基金項目】本文為攀枝花學院大學生創新創業項目“Kozy Kampus 校園英語吧”項目策劃（編號2018cxcy116）的成果。

一、前言

大學生創新創業是一個社會熱點，很多高校教師和大學生對此進行了理論和實踐的探索。“創新創業教育是以培養大學生的創業綜合素質及創新型能力為目標，不僅在于培養學生的創新創業意識與精神，更要走出校園面向社會，對于有創業意識及正在創業的團隊，要進行創新思維訓練和創業技能的培養。”[1]

“協同創新之于大學生創業教育的內在邏輯集中體現在創業教育深化發展的需要、整合資源實現最大效益的需要以及創業教育與協同創新理念在內涵特點上的契合性。”[2]建立與市場接軌的大學生創業教育提出了新的要求，即通過創業教育，將大學生培養成德才兼備、情智并重、身心健康的社會主義建設者。大學生在學校學習了理論知識，沒有形成制訂周密計劃和實施方案的經驗，比較缺乏實際管理經驗和開拓市場的經驗和能力，比較適合一些技術含金量不高、風險小、啟動資金少、與校園生活學習比較緊密相關的創業項目。在大學生創業實訓中，“Kozy Kampus 校園英語吧”大學生創業項目探索與實踐對于提高培養大學生創新創業能力具有積極意義。

二、“Kozy Kampus 校園英語吧”探索與實踐

（一）研究方案

第一步：項目的設計與研究與項目的系統總體方案設計及模塊劃分，把系統分成相應的模塊進行研究，每一部分需要實現溝通合作，解決相互之間的溝通聯系問題。

第二步：市場和消費者群體調研，制定問卷，了解消費群體喜好。

第三步：明確服務定位、名稱、運營模式、地址選擇、背景音樂、裝修風格等。

第四步：撰寫策劃書，研究報告。

（二）創新點

“Kozy Kampus 校園英語吧”是一個升級版的英語角，是面向大學生的學習交流、休閑場所，提供飲品、冰激凌等休閑小吃零食，是資金投入低、消費人群明確、回收成本快而且門面非常好找的創業項目，與“英語角”相比的優勢之處在于更具有現代化、人性化的特點，適合大學生在業余時間鍛煉英語口語，以交友促進學習、以學習促進交友的目的。

1.名稱來源：“Kozy Kampus”來自英語原版小說《愛情就是謬誤》的故事，是Cozy Campus的變形，將校園生活融入故事，將故事融入生活;讓學生身臨其境感受英語語言環境;該故事詼諧幽默、輕松浪漫的基調給人留下了深刻印象。

2.運營模式：“校園英語吧”模擬英式酒吧的運營模式，提供典型的英國生活環境，促使學生在一個陌生而又安全的環境里交流互動，練習英語口語，提高交際能力。

3.裝修風格：英倫酒吧風格;背景音樂為經典名曲、英文歌曲;營造和諧自然的環境、愉快輕松的交流氛圍。

（三）時間與地點的選擇

先在大學校園商業街內試行，考慮到大學生課程的安排，時間為14：00—21：00比較適宜。每人每次消費標準設定在50元以內，全部用于參與者自己消費的飲品與食物。這樣的時間與地點設計符合大學生的消費標準，又能為大學生提供文化環境練習英語口語和社會交流。

（四）功能空間的劃分

“英語吧”空間分為動和靜兩種功能區，主要包含公共空間、私人空間與輔助空間三種。公共空間指入口區、休閑活動區、餐飲區;私人空間指小范圍的閱讀區、私聊區;輔助空間則指儲藏室、料理室及男女衛生間。

（五）活動主題的確定

每天的活動內容也要有計劃安排，以英語文化為活動背景，活動語言以英語為主。同時，免費的文化課程、活動主題利于大學生人際交流能力的培養，同時拓寬大學生的文化視野，可以是讀書分享會、小型講座、演講、詩朗誦以及特色的游戲等活動，提高學生的參與度。

（六）宣傳方式

通過海報、傳單等傳統模式進行廣告宣傳，并通過QQ群、微信公眾號或微信群、微博等現代化媒介，預告“英語吧”的活動主題、邀請到的校園風云人物等。

三、“Kozy Kampus 校園英語吧”總結與反思

在“Kozy Kampus 校園英語吧”探索與實踐的過程中，一是要培養團隊合作的能力，從方案的制訂到實訓，每一個步驟都要共同協商，提高效率;在遇到問題和矛盾的時候，更要具備認準市場的能力，對所處的校園市場環境應當有敏銳的感知力，對于潛在客戶大學生的思想發展動態、行業的流行走勢等內容要有精準把握的能力;三是要培養學生在創業過程中的創新能力，以所學知識為基礎，結合個人的優勢，對于活動的主題與內容進行創新。

大學生自身具備的專業職業水平是在未來生存和發展的主要手段，也是未來長期職業具備的本領，同時也是在創新創業過程進行社會生產的能力。大學生要在創新創業實踐活動中做詳細記錄，認真分析，總結歸納，提升技能訓練，在專業技術方面積累較多經驗，形成自己的特色職業能力。

【參考文獻】

[1]韓雪亭，王金榮.論創新創業教育與專業教育的融合[J].中國集體經濟，2018（02）：162.

[2]羅賢甲.協同創新視域下大學生創業教育的現實邏輯[J].思想教育研究，2018（11）：125-129.

[3]黃欣彬.大學生創新創業能力培養策略的探索[J].科技創新導報，2018（24）：237-238.

[4]吳娟.淺析大學生創新創業能力的培養[J].才智，2018（35）：150.

[5]董麗麗.茶吧英語角的開發研究與實踐[J].教育教法探討與實踐，2016（10）：255，257.