從畢業生視角論加強高校就業指導工作創新

【摘 要】 本文基于西安外國語大學經濟金融學院2017屆畢業生就業狀況的調查，闡述了畢業生的就業現狀，從中分析了高校就業指導工作面臨的主要問題，提出了高校就業指導工作的改進和提升對策。要在校園中開展“實踐型”教學;以長期發展為導向，不斷加強就業指導的針對性;強化雙向交流融合，多維度提升就業指導效用。

【關鍵詞】 高校畢業生;就業指導;就業質量;創新;對策

隨著市場經濟體制的不斷優化和完善，我國高校畢業生的就業模式不再是過去的統一分配，而是學生與用人單位的雙向選擇，更側重學生自主擇業。近年畢業生數量連年驟增，就業問題已愈來愈成為了社會關注的焦點問題。國務院教育部、省教育廳連續下發就業相關的文件，積極調整相關政策，豐富畢業生的就業渠道，減緩就業壓力。

最近幾年，每逢畢業季“大學生就業難”就成為社會各界所熱議的問題，面對當前殘酷的社會競爭所帶來的就業困境，高校在畢業生就業的指導課程和培訓上不斷加大師資和財力的投入，以期通過短時間的就業指導培訓提升高校就業率指標，但是教授模式僵化、指導針對性較差、培訓持續性不強的特點使得高校就業指導課程的效果遠遠不及預期。黨的十九大報告首提“大規模”、“全方位”和“人人”，[1]不斷提升就業指導質量，擴大就業指導覆蓋面，創新就業指導方式方法應是目前高校就業指導工作亟需加強和完善的重點方向。

本文的研究對象為西安外國語大學經濟金融學院2017屆畢業生，從深入分析2017屆畢業生的就業情況入手，歸納提煉影響大學生就業的核心問題，并就如何提高畢業生就業質量、優化和改善高校大學生就業指導教學的路徑選擇提出新思路。

一、畢業生的就業現狀

經濟金融學院2017屆畢業生共428人（包含2012級延長畢業學生10人），其中商務英語專業85人，金融學專業141人，經濟學專業71人，國際經濟與貿易專業94人，法學專業37人，全年級男生42人，女生159人。

截至2017年10月，2017屆畢業生就業率達90.18%。其中升學41人，占比9.57%。出國出境36人，占比8.41%。國家基層項目1人，占比0.23%。自主創業1人，占比0.23%。自由職業1人，占比0.23%。經濟金融學院2017屆畢業生就業情況詳見下表：

2016屆與2017屆就業對比：

從上看出，本院畢業生就業率達到了90%，學生在出國出境、升學、自主創業上比往年稍有下降，就業有較大幅度的增加。考慮到受歐美經濟持續低迷，國內經濟加速轉型等眾多因素的影響，用人單位提供的崗位增加，雖然就業形勢越發嚴峻，學生找工作越發困難，但學生競爭力和綜合實力增強，此外，用人單位更傾向于選擇具有英語優勢的經濟金融學專業學生，2017屆畢業生在就業人數比例上相對于2016屆有較大的提高。此外，學生就業形式不但保持著多元化發展，國家政策被學生關注，學生就業在國家基層項目和自主創業方面有所突破。

二、高校就業指導工作面臨的主要問題

1、高校職業規劃教育薄弱

現階段高校職業生涯教育存在諸多問題，主要表現在就業指導組織機構不完善、職業教育內容及手段過于單一、職業生涯教育專職教師不足等方面，這些問題所折射出的是高校對于大學生職業生涯規劃意識的淡薄與忽視，學校只一味追求提高就業率，而未深入剖析和健全校院兩級就業指導體系，導致學生沒有清晰的職業規劃及明確的就業方向。

2、就業指導缺乏連續性

實現就業或者升學是每一名大學生在步入大學校門之初就能夠預見的未來的必然選擇。但高校往往就業指導只針對于大四年級，也就是只把目標局限在即將畢業的學生范圍，總體呈現教育切入時機較晚、對象單一的特點，這就難免導致教育評估效果不佳的結果，因為就業指導的教育過程不是貫穿于每一位學生大學生涯始終的，而且也沒有深入到全體學生之中去。[2]因此，大部分畢業生就業緊迫感不強，進而出現“慢就業”、“不就業”現象，而且很多畢業生缺乏就業方向甚至逃避選擇，升學或考取公務員成了迫不得已的選擇。

3、就業指導不符合學生個性發展

不斷變化的就業市場需求、日漸個性化的高校畢業生對于就業服務的精準度提出更高的要求，用人單位招不到合適的人才與應屆畢業生找不到合適的工作之間的矛盾日漸凸顯。相關數據顯示，當前高校就業指導課程的授課方式大體上為普遍化應試教育模式。[3]大部分高校的就業指導課程及授課方式均較為初級，僅僅停留在就業指導理論學習、就業相關政策宣講等層面，缺乏針對個體特性有效的就業分析、職業發展方向溝通與指導。

三、高校就業指導工作的改進和提升對策

1、在校園中開展“實踐型”教學

從學生入學第一天起，學校便應通過視頻、案例、企業見面會、企業講師介紹企業，以及其它的方式進行充分的入學教育，使其深入了解到自己所選的專業是什么，將來的就業方向是什么，工作的主要內容有哪些等，同時配合職業生涯規劃課的教學，讓學生初步形成自己短期的職業生涯規劃。只有在充分了解自己所選專業的前提下開展有目的性的學習，才能充分調動起學生的學習積極性，調動起其對職業的向往和期待，這樣學習效果才能充分提高，達到事半功倍的效果。[4]不斷加強對職業生涯教育的普及，通過多種方式傳播職業生涯規劃知識，比如推廣職業生涯規劃測評、舉辦就業面試競技大賽、與企業建立職業實習實踐互動平臺等方式，不斷提升學生職業生涯規劃的意識和能力。

2、以長期發展為導向，不斷加強就業指導針對性

學生的就業選擇不僅決定學生畢業后的短期發展，更為學生整個職業生涯的發展產生較為深遠的影響。就業指導應以學生長期發展為導向，引導學生端正自身就業觀念，不斷加強學生對自我的認知，幫助學生在合理的范圍內做出自己的最優選擇。針對已做出不同就業選擇的學生，應加強他們的價值導向指引，比如在幫助考取公務員、事業單位的這部分畢業生的時候，也要引導他們響應國家號召，主動投身于國家重點發展的地區、產業、領域，要將自身的發展與國家發展相結合;在幫助致力于投身金融行業的這部分畢業生的時候，也要警醒他們需高度重視金融風險防范及行業操守等問題;在幫助那些想要投身于民營企業、甚至創業的畢業生的時候，也要引導他們認識到國家對民營企業、中小微企業的扶持力度，使其接受民營（私營）、三資企業已成為用人主體單位的現狀。[5]在鼓勵學生前往北上廣深等一線城市發展的同時，也要引導學生根據實際情況放眼二三線城市和西部地區，以自身發展與國家發展相融合，選擇適合學生長期職業發展的就業崗位。

3、強化雙向交流融合，多維度提升就業指導效用

（1）充分發揮家長在就業指導中的積極作用。在抽取畢業生擇業決策的決定性任務人物調查數據中顯示，大多數畢業生在選擇中更傾向于聽取其父母或其他親屬的建議。因此，學校在職業規劃和就業指導過程中應高度重視家長對學生擇業影響的積極作用，通過加強學校與家長之間溝通，使家長成為學生職業規劃和就業指導教育中的重要環節，在緩解找工作壓力、避免過高期望、尊重個性發展、正確就業觀樹立等方面相輔相成，共同為學生就業選擇和職業生涯發展提供積極有效的指導和幫助。

（2）不斷加強就業指導教師與專職輔導員在就業指導工作中的促進作用。雖然在真正影響畢業生擇業決策上，專業課教師與輔導員起到的作用相對較小，甚至微乎其微，但是這兩者是學校開展學生就業工作的極具潛力的重要力量。[6] 因此，學校要不斷加強老師與學生之間的交流互動，不斷創新就業指導教育方式，不斷提升就業指導理論與實踐的結合度，有效發揮教師在畢業生就業及職業生涯選擇中的影響力，更好的為學生樹立正確就業觀，指導學生選擇更適合自己的就業崗位，為學生良好的職業生涯做好鋪墊。

【參考文獻】

[1] 吳蓉芳.新形勢下高校應屆畢業生就業期望匹配度調查研究[J].理論前沿，2018（14）34-40.

[2] 魏洪斌，任忠誠.高校輔導員對畢業生開展就業深度輔導的探討[J].中國林業教育，2018（9）38-40.

[3] 陸玲.藥劑專業畢業生就業調查研究分析[J].教育教學論壇，2019（11）29-30.

[4] 姚云斌.就業困境背景下大學生就業指導研究[J].中國市場，2015（26）131-132.

[5] 鄧基澤.構建全員指導、全程滲透的大學生就業指導服務體系[J] .中國青年研究，2006（10）64-65.

[6] 翟波.高校全程化就業指導模式探討[J].教育與職業，2011（33）100-102.

【作者簡介】

王欣然，西安外國語大學經濟金融學院輔導員.