課本劇讓語文課堂更美麗

梁永紅

在語文課堂教學中，課本劇正契合了新課程的理念——“把課堂還給學生”“讓課堂煥發出生命活力”，師生的生命活力在課堂教學中得到充分發揮，有助于推動學生綜合素質的培養和教師的專業成長。

一、排演課本劇可以增強學生的學習興趣，培養學生的聽、說、讀、寫能力

曹禺先生說過：“學生參加演戲，可以加深對課文的理解。演戲里的人，就必須理解他們的思想和感情，要具備活潑生動的想象，也要有一定的表演能力。這會使他們對聽課讀書發生興趣。”由此可見，教師結合學生的年齡特點和認知水平，在教學實踐中引入課本劇，對提高學生的語文學習興趣有著顯著的推動作用。排演課本劇可以打破傳統的教學模式，讓學生成為學習的主體。在排演課本劇的過程中，學生通過選擇角色、編寫劇本、制作道具、參與演出以及劇后評價討論等一系列環節，體會到受尊重、受信任的情感，切實感受到自己是課堂的主人，認識到學習是自身的一種需求，而不是教師和家長施加的一項任務，因而把學習從“要我學”變成了“我要學”，自身的積極性和主動性會空前高漲。

排演課本劇提高的不只是少數學生的參與感，而是最大范圍地提高全體學生的積極性。語文成績好的學生在排演課本劇時自然會積極主動，而那些平時成績較差、不愛學習語文、作業也經常不能按時完成的學生，對于排演課本劇也會很感興趣。本學期，筆者安排學生排演《老人與海》，有幾個平時成績較差的學生主動要求扮演鯊魚。為了演好角色，他們認認真真地誦讀課文，自己動手編寫劇情，制作了一些道具，反復排演劇本，甚至還主動請教師給予指導。功夫不負有心人，他們的演出獲得了師生的一致好評。在語文課堂開展課本劇表演后，筆者發現學生對語文課的學習興趣與日俱增，每節課學生都會提前做好學習準備，臉上寫滿興奮與期待。有學生在日記中寫道：“直到今天我才知道，原來語文課還可以這樣上啊！要是天天都這樣上課該多好，那我就不會討厭語文了……”

二、課本劇提高了學生的自主學習能力，有利于培養學生的創新精神

在課本劇排演這一開放性的學習過程中，學生不再局限于教室、不拘泥于課本，而是走向圖書館、走向社會，他們的學習過程充滿了創造性，他們的表演方式也具有多元性。排演《祝福》時，有兩個學生在表演祥林嫂第二次到魯鎮后，祭祀時照舊去分配酒杯和筷子的情節時融入了自己的理解。表演時，魯四老爺說話裝腔作勢，竟然也擺起了官架子，而祥林嫂更是顯示出了謹慎膽怯的性格，對魯四老爺唯唯諾諾，有幾次被魯四老爺訓斥得幾乎摔倒，差點碰翻了祭祀用的物品。演出結束后筆者問學生為什么這樣改編，他們解釋說魯四老爺性格虛偽，是個假道學，因此難免會擺架子;祥林嫂沒文化，又是寡婦，本身就沒底氣，看人臉色，被人訓斥，有些緊張、害怕，表現得不知所措也是人之常情。這樣的創新性閱讀、表演，無疑是建立在對課文的深刻理解之上的， 突破了文本原有的內涵卻又合情合理，這樣的嘗試應該被教師大力贊揚。

當學生們獲得了創作的機會時，他們的創作會非常大膽，他們的想象力也是極為豐富的。為了充分展示學生的創作才能，發揮他們的個性，課本劇還可以加上音樂、舞蹈、快板等元素，讓學生演繹課文的現代版或滑稽版。教師只有在課堂上大膽放手，才能充分開發學生的自我學習能力和創新能力。

三、排演課本劇可以促進學生的和諧發展，有利于培養學生的健全人格

現代教育以培養學生健全的人格為宗旨，其目標是使受教育者形成一個健全的、日趨完善的人格，把知、情、意統一起來，把德育、智育、體育、美育結合起來，促進學生各方面的和諧發展。課本劇的排演就非常有利于培養學生的健全人格。

課本劇是一門綜合性的藝術，排演課本劇可以培養學生的團結協作精神。一個課本劇的成功演出需要團體合作：它需要進行分工，有人創作劇本（口頭的、書面的），有人當導演，有人準備道具;在舞臺上有人當主角，有人當配角;有人很“風光”，有人很“受氣”……如果沒有團結協作精神，學生之間做不到互相尊重、互相支持，就不可能演好課本劇。因此，課本劇的排演過程也是同學之間團結協作的過程。

排演課本劇還有利于學生學會欣賞他人和接受批評。尺有所短，寸有所長，每個人都有自己的長處，也都有各自的不足。在排演課本劇時，成績好的學生不一定演得最好，而那些成績較差的學生也可能演技上乘。因此，每次演出也都是對自己和他人的一次欣賞過程。班級排演《雷雨》時，一個語文成績較差且很調皮的男生扮演魯貴，他一上臺就引起了同學們的關注。他把電視上的仆人形象融入自己的理解，進行了富有個性的創作，將魯貴這一角色演繹得活靈活現、惟妙惟肖，贏得了同學們的熱烈掌聲，最后被評為“最佳男配角”。事后，這位同學高興地在日記中寫道：“今天的表演是我的課堂上最露臉的一次，它增加了我學習語文的信心，我今后一定要好好干！”

課本劇的排演給了學生一個廣闊的展示空間，他們不僅提高了語言智能，還在運動智能、音樂智能和視覺空間智能等方面得到了長足發展。學生的學習也由傳統的“他主性學習”進而轉化為“自主性學習”。在學習過程中，學生以遠遠高于寫作文和記日記的熱情去創作劇本，他們能夠自我計劃、自我調整、自我指導、自我檢查、自我總結與自我評價。他們還會自覺地合作學習、共同策劃、互相幫助、互相欣賞。可以說，課本劇帶給學生的不僅僅是知識，還有自主性學習和