中職生語文素養(yǎng)培育路徑探析

王振

語文素養(yǎng)作為綜合職業(yè)能力的基礎性素養(yǎng)在人們的日常學習、工作、生活中扮演著重要角色。就中職生而言，良好的語文素養(yǎng)是其掌握專業(yè)技能，樹立良好職業(yè)道德，涵養(yǎng)高尚職業(yè)情操，提高自身就業(yè)能力的基礎和關鍵，對于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的指導意義。但是，筆者在教學實踐中卻發(fā)現(xiàn)部分中職生存在“重技能實踐，輕語文學習”的現(xiàn)象，對語文素養(yǎng)的重要性缺乏正確認識。顯然，該問題的出現(xiàn)有主觀因素，也有客觀因素，若不加以有效干預、引導，將對中職學校的語文教學工作，乃至學生長遠發(fā)展產(chǎn)生不良影響。這一問題值得我們中職語文教學工作者深入思考。

一、中職生的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及成因分析

（一）現(xiàn)狀

當前，很多中職生語文基礎知識積累薄弱，語言表達能力和寫作能力較差，并習慣性地將注意力放在對課文內容的熟悉和字詞、文章結構的把握上，很少能從作者的視角去思考、體會作品所傳達的思想情感，導致其語文學習缺乏情感體驗。不少中職生在“只要技術精，就業(yè)路路通”思想的影響下，只重視對專業(yè)技能的學習，在生活、學習中忽視了對語文的應用與實踐，普遍存在“課本一合，束之高閣”的現(xiàn)象。

（二）原因分析

1.對語文素養(yǎng)重要性認識不足

在中職學校的教學改革中，部分學校過于重視專業(yè)課與實訓課的開設比例，過分強調教學內容的實用性，忽視了人文素養(yǎng)塑造和人文精神培育的客觀規(guī)律，語文課時量總體偏少。在語文教學過程中，教師本著 “就業(yè)用多少就教多少”的原則，將語文教學變成了工具訓練;學生在學習過程中，受到“就業(yè)用什么就學什么”觀念影響，不重視對文學素養(yǎng)、審美趣味、情感表達等方面的培養(yǎng)與積淀。

2.教材內容與中職教育教學現(xiàn)狀結合不緊密

現(xiàn)行的中職語文教材屬于“國標”教材，教學內容選擇和體例設計豐富多樣，但反映當前中等職業(yè)教育發(fā)展形勢的內容較少;反映中職學校學生學習、生活現(xiàn)狀的作品少，與當前中職學校的學情現(xiàn)狀匹配性不強，導致在教學過程中，課文內容難以引起學生的思想共鳴。

3.語文教學改革相對滯后

當前，中職學校的生源質量參差不齊，傳統(tǒng)的教學模式和方法已經(jīng)不能適應中職生的學情特點，但反觀現(xiàn)實，受傳統(tǒng)教學理念的束縛，中職學校語文教學改革的步伐較為滯后，特別是針對中職學生學情特點而開展的改革程度不深，措施不多，語文教師的教學能力有待提高。

二、中職生語文素養(yǎng)的培育路徑分析

（一）創(chuàng)新理念，優(yōu)化語文課程設置

優(yōu)秀的中職生不僅要掌握一定的專業(yè)技能和專業(yè)知識，還應該具有高尚的道德情操和堅定的職業(yè)操守。這就要求我們在深化教學改革的過程中，不僅要注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要加強對語文教學工作的重視，優(yōu)化語文課程設置，以便更好地對學生進行人文教育。

（二）立足中職學情特點，深化語文課程改革

1.優(yōu)化教學內容，調整教學難度

在語文教學內容選擇和目標設計上，要堅持從學情出發(fā)，適當調整教學難度和深度，著重加強對學生語文基礎知識的積累和語言應用能力的培養(yǎng)。例如，在語文教學過程中，遴選一些學生喜聞樂見、貼近生活實際、能夠反映職業(yè)教育發(fā)展形勢的教學內容進行詳細講解;對古文名篇、古詩詞或近現(xiàn)代文學佳作有選擇地進行講解，或摘取重要段落進行賞析，要求學生誦讀;對距離學生生活實際較遠的內容，只要求學生了解內容、掌握大意即可。

2.豐富教學載體，注重應用實踐

語文素養(yǎng)的培育是一個集腋成裘的過程，需要學生在長期的學習、生活中反復實踐、咀嚼、回味，才能做到開口能講、提筆會寫、語言流暢、情感充沛。在語文教學實踐中，筆者堅持開展“五個一”訓練活動，即“一副好口才、一筆好字畫、一手好文章、一身好氣質、一招好技能”。例如，課前開展10分鐘演講活動，讓學生用普通話背誦古詩、說繞口令、講故事等;利用社會焦點事件和重要時間節(jié)點開展辯論賽，在緊張的辯論氣氛中，鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力;開展書法鑒賞活動，為學生講解漢字的基本構造和書寫技巧，提高學生漢字書寫水平;開展猜燈謎、猜歇后語、成語接龍、用偏旁造字等多種文字游戲活動，讓語文魅力在游戲中彰顯，使知識積累在游戲中實現(xiàn)。

3.提高教學能力，增強教學效果

語文教師是語文知識的傳播者，是學生語文學習的引導者，在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)方面肩負重任。“名師出高徒。”教師自身教學能力的高低，會對學生語文素養(yǎng)的提高產(chǎn)生較大影響。常言道，教師若想倒給學生半碗水，自身必須擁有一桶水。因此，語文教師在教學實踐中，一是要不斷加強學習培訓，提高語文素養(yǎng)，以淵博的知識和教學技巧，彰顯語文魅力，激發(fā)學生學習興趣;二是要學會運用新媒體教學技術，結合教學內容，利用視頻、音樂、圖片等豐富的教學素材，使學生近距離地感受心靈的震撼，引領學生感悟語文之美、語言之美、生活之美，觸發(fā)學生的思想情感;三是探索情境教學，在教學過程中融入職業(yè)情景，使學生在學習中鍛煉寫作能力、口頭表達能力，以及邏輯思維能力。

4.貼近生活實際，塑造高尚品德

注意搜集和挖掘與職業(yè)教育相關的教學內容和素材，加強對學生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的塑造，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)操守。例如，在教學過程中，為學生播放《大國工匠》《時代先鋒》等視頻，讓學生真切感受到時代精神最強音，學習榜樣事跡，學習優(yōu)秀品質，規(guī)范自我行為，激發(fā)內生動力。為學生講述我校榮獲“全國職業(yè)技術能手”稱號的優(yōu)秀畢業(yè)生的故事，讓學生樹立“學習專業(yè)技術，人生依然精彩”的職業(yè)自信，實現(xiàn)對中專生健全人格、意志品質、職業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

（三）積極探索學習方法，有效夯實語文基礎

教師在教學過程中，一是要幫助學生端正學習態(tài)度，正確認識語文學習的重要性，避免語文學習的“功利目的”和“短期行為”。二是教導學生在學習、生活中主動積累語文知識，學會利用碎片化時間，涉獵報刊、名著，努力擴大閱讀面，用摘抄本將名言名句、優(yōu)美段落或閱讀感悟隨時記錄下來，不斷積累，終能做到“腹有詩書氣自華”。三是鼓勵學生利用網(wǎng)絡學習，如關注《漢字英雄》《中國詩詞大會》《百家講壇》等文化趣味類節(jié)目，提高自身語文素養(yǎng)。

（責編 ? 李光遠）