關于習近平勞動教育重要論述的研究文獻綜述

【摘 要】 黨的十八大以來，習近平總書記系列重要講話中包含著豐富的關于勞動教育的論述。勞動教育已成為學術界研究的熱點問題并取得了相應成果，文章主要圍繞習近平關于勞動教育重要論述的思想背景、理論來源、主要內容、重要價值以及針對習近平勞動教育思想中的某一觀點綜述了學術界的研究成果;同時，梳理了國內外關于勞動教育的其他重要問題的研究狀況。文章認為，學術界仍存在著研究力量薄弱、國際化程度不高、缺乏完整的理論體系等不足，因此，在未來的研究中應增強理論自覺、拓寬理論視野、堅定理論自信。

【關鍵詞】 習近平;勞動教育論述;研究文獻;綜述

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調勞動教育，圍繞“勞動”發表了系列熱情洋溢的重要論述，形成了關于勞動教育的重要論述，對深化馬克思主義理論體系和中華民族偉大復興中國夢的實現具有重要的意義與價值。當今時代科技日新月異，互聯網和人工智能等的發展方興未艾，在如此快速變化的新的發展浪潮下，對現代社會的勞動教育問題不得不進行重新思考，面對新時期勞動教育陷入名存實亡的新窘境，勞動教育研究進入“深化時期”，站在新的戰略高度從多維度、多視角積極探討勞動教育，不斷提升理論自覺意識，探尋發展新出路。

對習近平關于勞動教育重要論述的研究主要集中在國內，并處于起步階段，主要通過對習近平關于以勞動為主題、涉及到“勞動”概念的講話的學習和解讀中得以體現。截止到2018年12月19日，從目前所及的資料來看，國內學者們直接以勞動教育及與本選題相關問題為研究主題的成果不多。從中國知網已發表的論文來看，以“習近平勞動教育”為檢索詞進行主題檢索，僅有12篇研究生論文是在論文題目中含有“習近平勞動教育”且與勞動教育相關，其中僅有1篇博士論文;再者為期刊論文類。在CNKI中文數據庫中查閱題名中含有“勞動教育”的論文達3561篇，這其中也包括習近平以勞動為主題或涉及勞動概念的講話、文件以及回信等文件。中國知網上以篇名為“勞動教育”的檢索結果有2961條，其中外文文獻374條;以篇名為“習近平勞動”的檢索結果僅有6篇，都是期刊;以主題為“習近平勞動教育”的檢索結果有31篇，其中多為期刊。由此可見，勞動教育及相關問題研究已成為十八大以來的熱點問題。

一、對習近平勞動教育重要論述的研究狀況

習近平在2018年9月10日的全國教育大會上指出，要努力建構德智體美勞全面培養的教育體系。重提勞動教育，重視勞動教育作為思想政治教育的一個重要內容。國內關于習近平勞動教育思想的研究，通過梳理歸納，主要集中在以下幾個方面：

一是關于習近平勞動教育思想的背景及理論來源研究。中國勞動關系學院黨委組宣部常務副部長、副研究員李珂在《習近平新時代中國特色社會主義勞動思想探析》中指出，以習近平為核心的黨中央伴隨著中國特色社會主義進入新時代的步伐，立足國內外形勢復雜深刻的實際全局，站在歷史高度，對馬克思主義勞動哲學繼承和發展，植根于中國的勞動發展歷史和傳統優秀勞動精神，逐步形成了習近平新時代中國特色社會主義勞動思想體系。[1]一些學者如陳世潤等在《習近平勞動思想探析》中從馬克思主義勞動觀、貫穿古今的勞動理念、新時期勞動關系的變化以及習近平年輕時的勞動經歷四個方面來分析習近平勞動思想的歷史軌跡。[2]

二是總結習近平勞動教育思想的主要內容。張由菊在《習近平勞動思想：基于中國夢視域中的考察》中將充分尊重勞動、弘揚勞動精神、倡導誠實勞動、鼓勵創造性勞動作為中國夢視閾下的習近平勞動思想的主要內容。[3]同時，還有學者如陳世潤在《習近平勞動思想探析》中認為習近平勞動思想的主要內涵包括勞動本質論、勞動價值論、勞動原則論以及勞動目標論。[4]再如中國勞動關系學院黨委組宣部常務副部長、副研究員李珂在《習近平新時代中國特色社會主義勞動思想探析》中，認為習近平關于勞動教育的系列重要論斷構建了包含“實干興邦”的勞動實踐觀、“崇尚勞動”的勞動價值觀、“熱愛勞動”的勞動教育觀等內容的新時代中國特色社會主義勞動思想理論體系。[5]

三是習近平關于勞動教育重要論述的意義與價值研究。關于這部分的專門研究目前不多，如在朱春艷等的《習近平勞動思想初探》中明確指出，習近平勞動思想與社會公平息息相關，彰顯著社會主義核心價值觀中的“公平正義”的內涵;技術時代，勞動技術滲透于社會關系中，其對工業化生產勞動過程的重構最終會對社會制度以及權力關系進行改組;習近平勞動思想對于實現中華民族偉大復興的中國夢具有理論先導作用。[6]中國人民大學的李歲月認為認真學習和解讀習近平總書記關于勞動教育的系列重要論述，對于中國特色社會主義現代化建設的指導、科學正確的勞動觀的樹立、工人階級和勞動人民的積極性的充分發揮、和諧勞動關系的構建、實現全面建成小康社會具有重要意義。[7]

四是針對習近平勞動教育思想中的某一觀點進行具體分析的研究。如楊云霞針對勞動關系領域存在的主要矛盾發表了《習近平中國特色社會主義和諧勞動關系思想研究》;王海亮、劉文等發表了一些關于勞模精神研究的文章，分析了勞模精神的必要性、可行性以及對當代的重要意義;還有一些學者研究了勞動、大學生勞動教育、高校勞動教育等。

總之，目前有關習近平勞動教育重要論述的研究成果主要采取就“講話”進行“解讀”的方式，針對的多是習近平談到的關于勞動某一方面特質、或某一個勞動具體問題的論述，導致目前的研究成果多有報道、宣傳的特征，并且呈現出分散式、碎片化的特點。同時，現有的研究也缺乏對習近平勞動教育思想提出的思想來源、社會背景的深入思考，沒有從理論層面對其勞動教育思想的內容、結構作出系統闡述，更未形成一個較為系統的理論體系。

二、關于勞動教育的其他重要問題的研究狀況

1、國外關于勞動教育的研究現狀

國外關于勞動教育的研究主要偏重勞工教育這個概念，且對于勞動教育的概念界定比較模糊，說法也各不相同。總的來說，研究某個國家或者國外名家的特定勞動教育及思想成為當前國外關于勞動教育相關理論研究的主要內容。例如王邁悅在《勞動教育：思想政治教育不可或缺的內容和形式——學習和研究馬卡連柯的勞動教育思想的啟示》中指出，馬卡連柯的勞動教育思想給了我們很大的啟示：勞動教育是思想政治教育的重要因素之一;生產勞動是思想政治教育最好的條件。[8]在《蘇霍姆林斯基勞動教育思想研究》中朱博指出，蘇霍姆林斯基勞動教育的最終目標就在于培養為國家和社會發展所真正需要的公民，提高真正的人的勞動素養，有助于公民的道德養成。[9]在《古巴勞動教育的意義》中黃南婷認為，古巴的勞動教育已經取得了舉世矚目的成績，并對古巴的勞動教育中的一些具體做法和意義做出淺顯的闡述。[10]在《大學生勞動素養》一書中，池州學院教學工作委員會梳理了國外不同國家的勞動教育，對其具體開展形式進行經驗借鑒。[11]

2、對馬克思主義經典作家關于勞動教育的研究狀況

勞動作為馬克思主義經典作家所關注的重要問題，其關于勞動的論述對于習近平勞動教育論述的研究必然具有重要的理論引導意義和現實的方法論層面的價值。因此學術界一直將關于勞動的重要理論及其在馬克思經典作家的發展作為研究的重點。聶陽認為，作為一種具有劃時代意義的理論學說，馬克思勞動理論相比其他勞動理論的突出優勢和深刻之處恰恰在于以辯證法為基礎的整體性和復合性，其中的每一個維度都是在整體性中獲得意義和確定性的;或者說，馬克思勞動理論的某一維度或某個部分都不具有“單打獨斗”的思想力量，每一維度都具有開放性而且必須從其他維度那里“借力”，都依賴著勞動理論的整體性結構。[12]徐海嬌、柳海民從人與自然、人與社會以及人與自身三個層面上闡釋了馬克思的勞動概念。認為教育場域中的“勞動”本真地蘊含著“真”、“善”、“美”，是教人求真、教人至善、教人臻美的有機統一整體，既不能將其扭曲為懲罰規訓的手段，也不能將其孤立為政治改造的工具和生產技能的培訓方式。[13]

3、不同視角和領域的研究狀況

近年來，我國勞動教育的研究日趨多元化，從不同的視角出發，在堅持傳統勞動視角的同時借鑒西方馬克思主義理論的合理因素，在多學科、多維度、多理論上為勞動教育研究提供新的切入點。且從不斷變化的社會出發，注重勞動主體性作用，注重勞動教育的實踐性。高琴在《習近平勞動觀的技術哲學解讀》中將習近平的勞動思想與當代勞動的技術特征、技術背景相聯系作出解讀。認為信息革命改變著勞動、生產的要素、形式，賦予了當代勞動新的技術特征（以計算機為代表的均質化特征、勞動凸顯“知識”要素、勞動過程“自動化”的升級、技術推動下的勞動“全球化”），也對現代勞動實踐的發展提出了新的要求。[14]姚建華聚焦于數字技術對媒體工作者帶來的沖擊，在更為宏觀的政治經濟的歷史脈絡之中考察媒介數字勞工，探究他們在工作和生活中所發生的結構性變遷，及其與階級、性別、權力等一系列社會學核心范疇之間的相互建構關系。[15]而在《信息社會的知識勞工》一書中收錄的論文也深化和拓展了如何理解信息社會中知識勞工熱點議題所激起的爭論，提供了關于勞工理論、方法與基礎扎實的多樣視角。[16]

三、研究的不足和未來可拓展之處

十八大以來學術界關于勞動教育的研究是在批判反思的基礎上、在創新和發展基礎上的新理解和新構建，為此取得了一定的成果并形成了一系列具有代表性和影響力的進展，但與此同時我們也應該清楚地反思到這方面的研究還存在著如下不足：一是研究力量仍然薄弱，研究成果相對分散。目前的研究主體主要集中在國內學者，也包括新聞媒體等，但總的來說，國外對習近平勞動思想的具體解讀還是相對較少。二是社會影響力不足，國內外目前的研究對習近平勞動教育思想的各方面的研究不夠深入，國際化程度不高;三是缺乏建設性的研究，對習近平勞動教育思想對我國特色社會主義現代化建設的重要意義闡述的不夠充分，且沒有形成完整的理論體系。因此未來我們應從以下幾個方面為著力點來加強勞動教育的研究。

首先，要增強理論自覺。進一步挖掘研究馬克思主義經典作家關于勞動教育的理論和實踐。只有明晰并認清勞動教育的定位和價值，才能夠精準把握勞動教育的內核，使勞動教育的魅力煥發。越來越多的學者文化自覺意識逐漸覺醒，不再對他國勞動教育盲目追捧和過度依賴，逐漸意識到要扎根中國大地辦勞動教育。然而目前勞動教育尚未形成扎實的理論基礎，基于這一現狀，我們應繼續在學理上厘清闡釋和系統論證勞動教育研究的本體和價值以及實踐論等方面的基本問題，以至于能夠探索出具有中國特色且兼具國際視野的勞動教育理論體系。

其次，要拓寬理論視野。我國勞動教育研究應在世界各國拓展關于勞動教育研究歷史和經驗領域。勞動教育研究應抓好培養擔當民族復興大任的時代新人這一定位，立足于中華民族偉大復興百年追夢的大局，在延續原有勞動主題和范疇以及他國理論外，以更加微觀具體的本土勞動教育實踐問題為研究的新的切入點，不斷概括出新概念、新表述。在借鑒西方“數字勞工”、“學生數字勞工”、“知識勞工”等主題進行中國化的研究外，打破原有關于勞動教育文獻研究等方法的藩籬，將定性與定量研究相結合，使研究方法日益綜合化，注重理論與實踐的聯系，注重勞動教育的意義。

第三，要堅守理論自信。新世紀是知識經濟的時代，勞動關系以及勞動的方式和結構等也不可避免地發生新變化，新時期習近平總書記重提勞動教育、對于我們學習研究其關于勞動教育的重要論述、對于黨和國家、思想政治教育學科、對于我們的成長和發展具有重要意義。雖然一段時間內教育場域中的勞動概念曾被扭曲，但是缺乏批判的理論必定是缺乏吸引力和感召力的，勞動教育必有其自身發展的規律，作為研究者應該具有堅定的學術品質，在政策方針的推動下，堅守理論自信，“有理講理”，批判繼承和創新，增強勞動教育理論的批判力。

【參考文獻】

[1][5] 李珂.習近平新時代中國特色社會主義勞動思想探析[J].思想教育研究，2018（1）12-16.

[2][4] 陳世潤，王婷.習近平勞動思想探析[J].學習論壇，2017.33（11）14-17.

[3] 張由菊.習近平勞動思想：基于中國夢視域中的考察[J].學術論壇，2016（03）9-12.

[6] 朱春艷，高琴.習近平勞動思想初探[J].長沙理工大學學報（社會科學版），2016.31（2）47-52.

[7] 李歲月.論習近平系列重要講話中的勞動思想[J].武漢科技大學學報（社會科學版），2016.18（6）630-636.

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[11] 池州學院教學工作委員會.大學生勞動素養[M].安徽：安徽大學出版社，2014.

[12 聶陽.馬克思勞動理論的歷史唯物主義意蘊[D].長春：東北師范大學.2018.

[13] 徐海嬌，柳海民.遮蔽與祛蔽：勞動的教育意蘊——基于馬克思勞動概念的價值澄明[J].湖北社會科學，2017（6）13-18.

[14] 高琴.習近平勞動觀的技術哲學解讀[D].沈陽：東北大學.2016.

[15] 姚建華.媒介產業的數字勞工[M].北京：商務印書館，2017.

[16] 凱瑟琳·麥克切爾，文森特·莫斯可.信息社會的知識勞工[M].曹晉，羅真，林曦 等譯.上海：上海譯文出版社，2014.

【作者簡介】

孫延喬（1994—）女，漢族，吉林龍井人，東北師范大學碩士研究生在讀，研究方向：思想政治教育.