新課程改革中地理課堂教學的探討

安麗影

高中地理新課標指出，高中地理教學過程的實質是“全面推進素質教育”，“從學生的全面發展和終身學習出發，弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力”，“滿足不同學生的地理學習 需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足 學生探索自然奧秘、認識社會生活環境”，“倡導自主學習、合作學習和探究學習”。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求。課堂教學是中學地理教育的基本組織形式，是實現教育教學目標、任務的重要途徑。在課堂教學中，教師起主導作用。就課堂教學而言，教師以教材為依托，對學生進行地理知識與能力的教育。在近兩年多的教學過程中出現了很多問題，現就一些問題進行探討。

一、課堂教學存在的問題及原因

（一）在新課程的地理課堂教學中普遍存在著課時不夠的現象。課時緊張與教學任務繁重的矛盾。許多學校采用按學期安排課程的模式，每周2學時，一個學期兩個學段完成一個模塊的教學任務。而以自然地理為主的必修模塊1知識難度大且內容繁多，課堂教學留給學生的思考活動時間，空間較少，培養學生相關能力存在困難。湘教版教材更適合學生閱讀與合作學習，但也只適用于程度好的學生。我們學校的文科普班學生大部分基礎都很差，自學和閱讀能力也很低，更不用談讀圖分析能力了。所以如果按照新課程的要求，以學生學習為主，培養學生的各種能力為主要教學目標的話，就會出現一堂課完不成一半的教學任務，很多老師也都在探討這個問題，也讓很多老師感到困惑;另外一個原因就是習題多以老教材為主體，導致教學過程中總是怕學生聽不懂，將老教材的內容以及各種版本的教材進行疊加，加大課堂的容量，這也是導致課堂完不成教學任務的一個主要原因。

（二）另一個普遍存在的問題就是題海戰術。為了應對高考，各位教師不辭辛苦，四處找題，力不少出，學生的效果不是特別明顯，尤其是普班的學生更是效果甚微，有的干脆就不做了。

（三）教材問題。湘教版教材分成必修和選修兩部分，按照黑龍江省地理高考的要求，除了三本必修外，要選修兩本即選修三《旅游地理》和選修六《環境保護》，再加上要復習初中地理，而且初中地理還沒有教材。在這么短的兩年時間要完成這些教學任務可想而知地理老師和學生是多么辛苦，也難怪一部分學生跟頭把式的最后放棄了。在選修教材中很多都是與必修重復的，這也加重了教學負擔。

二、應對措施

（一）經過幾年的探討，我在課堂教學中主要采用案例教學模式，以學生自主合作探究為主，重難點教師講解。學生的基礎差，地圖知識缺乏，生活閱歷有限，對很多地理現象和地理事物理解困難。于是我在備課時，將各種版本的教材進行綜合比較，結合新課改省份高考試題，對教材進行處理，選取學生感興趣、與其生活密切相關的案例，引導學生分析討論，得出結論。例如，在必修2中“影響工業布局的區位因素”這一理論時，我并沒有采用教材的例子，而是選用了富錦啤酒廠、玉米葉手工編織廠、復合肥廠等學生周圍的工業企業的影響因素，分組討論，于是學生積極參與課堂教學，很快就的出結論，影響工業布局的主要因素有勞動力、市場、原料、交通等。這樣的案例讓學生看得見，摸得著，使學生對抽象的理論便于理解掌握，更有利于理論聯系實際。這也符合新課程理念，“學習身邊的地理，學習有用的地理”。這同時也大大節省課堂的時間，既能保證完成教學任務，又能培養學生合作探究、自主學習的能力，養成良好的思維習慣。

（二）提高學生讀圖能力。學生讀圖能力很差，初中地理知識空白。由于初中階段地理不作為中考科目，學生對地理的學習根本就不重視，造成地理基礎非常差，進入高中后普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統性，比較零散，許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。而高考試題中空間定位是必考的內容，學生往往是基礎知識會了但不知道是哪，根本答非所問，大部分也不知道往哪答。

地圖是地理學科重要的語言和工具，培養學生從地圖中提取信息，提高其讀圖、析圖和畫圖能力是地理教學中一直所要求的。在高中地理新課程中，多項課標都要求教師在教學中指導學生通過閱讀不同類型地理圖表，以獲得課標中所要求的知識與能力。為了解決初中地理知識的欠缺和讀圖問題，我做了如下嘗試。首先解決學生讀圖問題，在每天課前三分鐘讀圖，由老師領學生讀圖，按照世界和中國的順序，世界按照分區來進行，從自然地理特征到人文地理特征的順序，同時也教會學生學習區域地理的方法，培養學生綜合分析能力。另外在高中教學中適當的加入初中地理知識，使初高中的知識在學習新課時，潛移默化地進行滲透。

（三）精選習題，精講習題。習題過多，過于老化。在課堂教學過程中，鞏固練習的習題處理是一大難題。因為現有的習題很多都是老教材版本的，有一些內容學生根本沒見過，這也給老師的教學帶來很多不便。出現穿新鞋走老路的現象非常嚴重，也讓很多老師困惑不解。針對這一問題，我對一些現成的資料進行篩選，挑選適合新課程要求并且利于學生發展的習題;另外一部分就是根據教學需要自己編制一些習題。例如，現在正在學習選修五《自然災害與防治》，結合當前熱點問題如西南干旱、雅安地震、全球變暖導致氣象災害頻發等編寫相關習題，讓學生能夠親切感受到身邊的地理，生活中處處有地理知識。這樣理論聯系實際，使習題具有時效性、針對性，也讓學生時時感受到地理就在自己的身邊，也避免外來的習題枯燥乏味，缺少探討性。對于習題課的習題也進行挑選歸類，如關于本節或本章的重點、難點試題，易錯題等，講題是針對性強，也大大節約課堂時間。

除此之外還有很多問題就不一一探討。總之，新課程改革對我們來受即是機遇，也面臨著極大的挑戰，在新課程實施中，教師深感原有的知識儲備不夠，特別是在涉及代表未來地理科學發展趨勢、體現地理學科前沿科學、反映現代地理學科的新進展、新思路的理論和知識的教學中，教師或拓展不足，或無所適從，課程教學顯得慘白無力。需要我們老師不斷的探索，不斷的努力解決存在的問題。