中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問題及對策

趙明蓮

摘要：近年來，計(jì)算機(jī)作為中學(xué)一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，越來越得到學(xué)校的重視。但由于計(jì)算機(jī)教學(xué)在中學(xué)發(fā)展起步較晚，導(dǎo)致目前中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍存在一些問題，為使這些問題得到有效地解決，本文提出了一些具體對策，以有利于中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的提高和有利于中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué);計(jì)算機(jī)教學(xué);問題;對策

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程成為中學(xué)課程體系的重要組成部分。但同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)課程在中學(xué)還是一門新興課程，這對中學(xué)計(jì)算機(jī)教育提出了許多新的要求，在一定程度上對中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)形成了前所未有的挑戰(zhàn)。中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以培養(yǎng)具有“計(jì)算機(jī)文化”素養(yǎng)的高技術(shù)綜合性人才為己任。這要求在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能力的提高。在課堂教育過程中，采用多種教學(xué)方法，提倡精講多練，認(rèn)真研究學(xué)生群體的差異性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，形成互學(xué)互助的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在擁有成就感的愉悅中學(xué)習(xí)和提高自身的創(chuàng)新能力，進(jìn)而形成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，要實(shí)現(xiàn)以上這些目的和任務(wù)，無疑給中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，這既要求教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，同時(shí)，也要求學(xué)校要采用先進(jìn)的的計(jì)算機(jī)教育方法提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生計(jì)算機(jī)的素質(zhì)。對此，本文針對目前中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的一些主要問題，提出一些具體的對策，以為今后中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)提供一定的參考。

二、目前中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的主要問題

縱觀以往學(xué)校計(jì)算機(jī)教育模式，任課教師在教學(xué)中往往只注重知識的傳授，學(xué)生是接受知識的被動(dòng)者;教師注重“圈養(yǎng)”，而忽略“放生”，使得教師成為課堂的主體者，而忽略了學(xué)會僧的主體性;同時(shí)，任課教師很少注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。盡管，以往的教學(xué)模式讓學(xué)生在短時(shí)期的考試中取得了不錯(cuò)的成績，但卻在很大程度上給學(xué)生增加了很多的困惑與疲憊。學(xué)生往往知其然而不知其所以然，知道知識點(diǎn)卻不知如何應(yīng)用知識進(jìn)行實(shí)踐操作。由此可見，這種教育模式不能真正地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，與學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的初衷相背離。

當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，任課教師的應(yīng)付心理影響較重。計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該成為培養(yǎng)中學(xué)生各種能力，而一些教師沒有認(rèn)真對待計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)，將其僅僅看作單純技能培養(yǎng)的一種需求，對學(xué)生計(jì)算機(jī)使用技能的考查結(jié)果并沒有認(rèn)真對待，這直接影響中學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和成效。同時(shí)，許多學(xué)校對計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置不到位，計(jì)算機(jī)教學(xué)的課時(shí)較少，而且理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的比例不合理，這些都不利于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，在培養(yǎng)學(xué)生的方面比較忽視。實(shí)踐證明，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式往往讓雪上在課堂上顯得云里霧里，對知識的記憶也牢固。而在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生就是打游戲、聊天的等，而未能真正地開發(fā)學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造等能力。第三，學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐少。由于學(xué)校自身硬件設(shè)施缺乏，加上學(xué)校重視升學(xué)而忽視邊緣學(xué)科的現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)校在設(shè)置計(jì)算機(jī)上機(jī)操作的實(shí)踐課時(shí)較少，使得學(xué)生沒有充足的操作練，直接影響了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、解決中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問題的主要對策

（一）提高計(jì)算機(jī)教師素質(zhì)，改革傳統(tǒng)教學(xué)摸式

計(jì)算機(jī)教師要培養(yǎng)學(xué)生熟練使用網(wǎng)絡(luò)信息的能力，是社會對計(jì)算機(jī)教學(xué)提出的新要求。因此，這要求計(jì)算機(jī)教師自身要完成轉(zhuǎn)變，必須隨時(shí)了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用情況，及時(shí)更新自身的知識。除此之外，教師需要有比較探厚的人文素質(zhì).讓學(xué)生充分形成應(yīng)用計(jì)算機(jī)的文化意識。

與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對傳統(tǒng)的教育形式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生可以不必受學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和很多外在因素的影響。而教師不再是知識的灌輸者，而是幫助學(xué)生建構(gòu)知識的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。為了適應(yīng)教學(xué)的要求，教師必須完成教育觀念的轉(zhuǎn)變，要勇于探索新的教學(xué)模式。在內(nèi)容上，應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)用性，增強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)能力。教育理論的發(fā)展給教學(xué)方式提出了新的要求，教學(xué)不再是“填鴨式”的方式，而是“開放式”的方式。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的傾向，它具有穩(wěn)定性和延續(xù)性等特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要表現(xiàn)在他們有主動(dòng)了解、探索的愿望，不怕困難，可以集中較長時(shí)間的注意力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。其中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面入手，認(rèn)真研究教材和學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使其對對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在親自品嘗艱辛和樂趣，培養(yǎng)其獨(dú)立操作能力。計(jì)算機(jī)課是實(shí)踐性學(xué)科，在上機(jī)的過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)知識。在教學(xué)中，教師不要總是要求學(xué)生按部就班地解決同題，要讓學(xué)生自己尋找解決的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這對教師提出了更好的要求，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的改革方面就要求教師要有新觀點(diǎn)，這樣能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果.才能最大限度地實(shí)現(xiàn)開設(shè)該課程。

（三）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

計(jì)算機(jī)理論知識在信息技術(shù)這門學(xué)科中占有相當(dāng)大的比例，學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)理論知識是非常必要的。但在理論教學(xué)的過程中應(yīng)該突出重點(diǎn)，切忌學(xué)生完全脫離學(xué)生的社會實(shí)踐的狀態(tài)。教師應(yīng)該使所教的理論知識密切聯(lián)系實(shí)踐，且能夠指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的可行性。在中學(xué)信息技術(shù)教育的過程中，基礎(chǔ)理論教學(xué)必不可少，但必須加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。在條件許可的情況下，讓學(xué)生盡可能多的進(jìn)行上機(jī)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)操作技能，使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)踐的重要性，從而使所學(xué)的理論知識得到進(jìn)一步鞏固和深化。

除此之外，給學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)。學(xué)生的個(gè)性差異，要求因材施教，分層次教學(xué)。教師要有的放夭的給學(xué)生提供多個(gè)作業(yè)項(xiàng)目，給學(xué)生選擇的余地，充分發(fā)揮學(xué)生的特長。

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