高中物理電磁學(xué)的教學(xué)方法分析與探析

摘要：物理是一門獨具魅力的學(xué)科，是一門與日常生活相關(guān)的學(xué)科，也是對學(xué)生自學(xué)能力要求較強的一門學(xué)科。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式為教師的灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然能在短時間將大量的概念知識灌輸給學(xué)生，但學(xué)生吸收效率較差。為提高物理教學(xué)質(zhì)量，教師要從學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)入手，從根本上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力。本文就高中物理的電磁學(xué)教學(xué)進行分析，以此來開發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造性潛能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，優(yōu)化物理教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理;電磁學(xué);教學(xué)方法探析

引言：

物理科目是高中學(xué)習(xí)中重要的課程，在高考中占據(jù)很高的分值，但是物理不同于普通的理科學(xué)習(xí)，不僅僅具有著一般理科科目邏輯性強，關(guān)聯(lián)性強，等特點，還有著概念難，知識點內(nèi)容多，范圍廣等特點，使得許多學(xué)生對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)十分反感。因此教師開始在物理教學(xué)中使用引導(dǎo)教學(xué)法，將課堂中心由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，將課堂教學(xué)的根本目的由知識獲取轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提升，把知識的獲取和消化交由學(xué)生自主來完成，極大程度上的擴展了高中物理教學(xué)范圍，從根本上提高學(xué)生對于物理知識的吸收儲備。

一、高中物理電磁學(xué)簡析

高中物理電磁學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有靜電場、穩(wěn)恒電流、磁場、電磁感應(yīng)、交流電、電磁振蕩和電磁波。教師要利用好課本理論與實際生活現(xiàn)象，并通過實驗教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的消化，開放學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，讓他們自行的根據(jù)教師的引導(dǎo)來研究電磁學(xué)的一些現(xiàn)象，從根本上全面推進他們的物理學(xué)習(xí)水平。

一、高中物理電磁學(xué)的教學(xué)方法探析

（一）教學(xué)聯(lián)系課本，實現(xiàn)情景互動

高中物理是一門與生活現(xiàn)象聯(lián)系密切的學(xué)科。在實際課堂教學(xué)中，教師要善于將知識點與課本重點聯(lián)系起來，加強學(xué)生對課本的理解，以此來擴寬學(xué)生的學(xué)習(xí)場地，使其可以在自我學(xué)習(xí)的過程中利用課本來提高自身的復(fù)習(xí)質(zhì)量。物理學(xué)習(xí)還是一門與日常生活中聯(lián)系密切的科目，教師要擅長練習(xí)課本于實際，合理的設(shè)立一些情景和教學(xué)問題來幫助學(xué)生進行課本知識的理解，學(xué)生也要將課本上的概念與日常生活中的現(xiàn)象，與教師提出的引導(dǎo)性的問題相結(jié)合，幫助自身理解較為復(fù)雜抽象的概念，化復(fù)雜為簡單，提升自我的學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生更好的擴展自己的知識面，方便日后的學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)磁現(xiàn)象與磁場這一章節(jié)時，相較于復(fù)雜的課本概念，將日常生活的中磁現(xiàn)象與課本理論結(jié)合起來進行教學(xué)會讓學(xué)生更容易接受，課程質(zhì)量也會相對提高。在課堂的實際教學(xué)中，教師可以實驗室的一些器材，在課堂上向?qū)W生們演示電磁場變化的狀態(tài)、自制模擬地磁場演示等，先利用學(xué)生們可以理解的一些現(xiàn)象來帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從他們的自身積極性入手，幫助提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量。教師還可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于電磁場的視頻、圖片、PPT等學(xué)習(xí)資料，向?qū)W生們展示一個更為直觀的電磁場構(gòu)成，幫助他們了解復(fù)雜的物理概念知識。

（二）理論聯(lián)動現(xiàn)象，完善實驗管理

高中物理教學(xué)離不開學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，而引導(dǎo)學(xué)生自主進行實驗是提高他們自主管理能力的重要步驟。高中物理實驗是高中電磁學(xué)教學(xué)的重要部分，在新課改的大背景之下，教師被要求從原來的知識傳輸者變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引路人。教學(xué)重點也從概念化的知識傳輸變?yōu)榻忸}方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)。從提升他們的興趣入手，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給他們，教師也作為一名參與者參與到學(xué)生的研究實驗中來。在實驗中幫助那些遇到困難的同學(xué)，引導(dǎo)和保護學(xué)生進行正確的問題探究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到自己提出問題的結(jié)果，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

例如在電磁學(xué)教學(xué)中的電流與靜電現(xiàn)象這一部分的教學(xué)時，教師可以利用實驗現(xiàn)象來解釋一些課本中的物理概念，通過引導(dǎo)學(xué)生們進行物理實驗的實際操作流程來提升他們的問題探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。在實驗室中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制一些小型的電路、制作一些小型的滑動變阻器等，通過鍛煉他們的動手能力來全面推進他們的物理學(xué)習(xí)。

（三）開放課堂權(quán)利、開展自學(xué)管理

高中的物理是一門知識量較大的學(xué)科，每一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)通常比較繁重，學(xué)生如果沒有進行充分的預(yù)習(xí)和資料收集很容易跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。而資料收集的質(zhì)量往往與學(xué)生的自我管理能力有著很大的關(guān)系。為此教師要及時開放物理課堂的權(quán)利，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自己，管理自己，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中真正成為主體，由自己提出感興趣的方面的問題，自行查找資料解決，在這樣一個過程中，學(xué)生可以保持高度的集中力和興趣，自主的進行學(xué)習(xí)。

（四）設(shè)立優(yōu)質(zhì)問題、提升自我解疑

高中物理是一門邏輯性較強的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中教師可以在課后設(shè)立一些問題來幫助學(xué)生們更好理順一些概念之間的邏輯。在學(xué)習(xí)過程中，教師要在課堂結(jié)束后及時提供給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的問題，幫助他他們復(fù)習(xí)課堂教學(xué)成果，提升自我梳理知識的能力。在解疑過程中，教師要掌控好提出問題的難易度，幫助學(xué)生自我構(gòu)建一個循序漸進的發(fā)展問題-解決問題的過程，以簡單概念層次為基礎(chǔ)，向更高層次提出問題并解決他們，以此來提高自我學(xué)習(xí)能力。

例如在高中物理的電磁學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生們的電磁學(xué)學(xué)習(xí)進度來向?qū)W生們提出不同層次的問題。比如說電磁學(xué)中從場到路的轉(zhuǎn)變問題，要在學(xué)生自身的物理知識框架中幫助他們構(gòu)建一個電磁場的知識脈絡(luò)，幫助他們進行電磁場的相關(guān)研究。場的方法是研究電磁學(xué)的重要方式，在物理中，場是物質(zhì)之間進行作用的一種特殊方式，在我們電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，初步階段的電磁學(xué)知識：恒定電場、靜電場、恒定磁場等都可以利用場的相關(guān)知識點串聯(lián)起來，組成一個電磁場的知識系統(tǒng)。而進入到高中物理電磁學(xué)的中級階段，我們接觸到了關(guān)于場的特殊形式“路”的一些相關(guān)知識，并將場的知識作為一種實質(zhì)、路的方式作為一種方法來進行學(xué)習(xí)研究。

三、結(jié)束語

物理是高中學(xué)習(xí)的重要課程，同時也是學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳的課程。因此教師要從改良課堂教學(xué)模式入手，通過引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力來全面提高學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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作者簡介：楊世敏（1978.12）男，民族：漢，籍貫：云南會澤，職務(wù)：中學(xué)高級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：高中物理教育。