基于大學生創新創業實踐訓練培養本科創新人才的教學模式研究

郭沛鑫 趙雙雙 陳清華

【摘要】隨著我國大學生就業日益增加，創新創業人才的培養成為大學教育的最主要目標之一。而開展大學生創新創業實踐訓練成為培養應用型創新創業人才最有效的教學手段之一。本文分析了目前大學生創新創業實踐訓練存在的主要問題，就我校的教學經驗進行了分享，探討了培養大學生創新創業人才的教學模式。

【關鍵詞】創新創業;實踐訓練;創新人才;教學模式

【中圖分類號】R-05【文獻標志碼】A【文章編號】1007-8517（2019）8-0125-02

近年來，隨著逐年增加的就業人數，“大眾創業、萬眾創新”已成為推動社會進步的原動力。大學作為大學生即將進入社會的緩沖地帶，許多同學都想提前進入角色，在大學期間獲得創新創業的鍛煉機會，從而畢業后在同等條件下更具有競爭力，能更好地適應社會。

大學生創新創業實踐訓練（以下簡稱雙創實訓）的基本內涵是創新性、創造性和創業性，其目標是培養學生的創新精神、創新意識和創新創業能力。雙創實訓主要以課堂教學和實踐教學為教學手段，是具有中國特色的嶄新教學模式，能更好地滿足國家創新驅動發展戰略迫切的人才需求[1-4]。但目前高校大學生創新創業實踐訓練方興未艾，尚存在如下問題，嚴重制約了大創項目的開展。

1大學生創新創業現存問題

1.1大學生接受創新創業實踐教學較少首先，大學教育將知識分成若干學科供學生學習，其中大學生創新創業教育通常被當作非必修課供學生選修，學生接觸的創新創業教學及知識面較為狹窄，因而缺乏應用綜合知識的能力;其次，學校實踐教學環節師資力量不足，教師沒有足夠的精力指導學生，課程的設置與社會實際不切合，且不夠全面，具體表現為畢業生與社會脫節，畢業后不能迅速適應崗位，往往需重新培訓且長時間適應后方能上崗，企業對畢業生整體素質評價較差[4]。

1.2學生設計項目創新性不強、技術含量較低、可行性差大學生受社會閱歷、經驗、技術等方面的限制，其思維具有局限性，設計項目的創新性不夠，同時技術門檻較低，項目的評估不夠全面，可執行性較差[5]。

1.3資金短缺大學生創新創業訓練需要一定的資金持續注入支持。只有投入一定的資金支持大學生進行創新創業的實訓，才能讓學生的創新創業不僅僅停留在理論，停留在空想階段。但目前高校投入資金比例較少，不能很好地支持開展雙創實訓[6]。

1.4缺乏轉化平臺雙創實訓必須立足于產業轉化，立足于實踐應用和服務社會。只有如此，方能調動學生的積極性，創造一定的經濟價值。但同時大學生與外界社會的接觸面較窄，人脈和各方面的關系網較少，創新創業訓練項目一旦產生成果，不能及時與相關單位溝通合作，無法及時找到風險投資商或合作伙伴，必然導致成果轉化率較低[7]。

針對上述問題，為更好、更多地培養本科創新人才，急需建立大學生雙創實訓的教學模式。我校自開展大學生雙創實訓計劃以來，積累了一定的經驗，亦取得了一定的成績，大創項目諸如共享雨傘、“合合屋”無人售貨店等均取得了成功，創造了一定的經濟效益，同時，學生項目相續在校級、省級、國家級的大創項目比賽中獲得了較好名次。

2我校大學生創新創業實踐訓練的教學模式

2.1多方式的創新創業實踐教學首先，學校不定期聘請校外創新創業的專家（高校教授、企業高管及成功創業者）進行講座、輔導。通過這種專業的輔導，使學生進一步完善自己的想法，更好地管理自己的項目。其次，美國教育學家杜威認為，知識的學習應該根植于社會實際中，教育的內容和教育的方式都應來自于社會的實際需要，學校教育和社會實踐是應該密切結合的，教育應該讓學生通過親身體驗，以實地體驗和親身實踐的方式，在實踐中去學[8]。學校充分秉承這種教學理念，通過多種方式來開展創新創業實踐教學。僻如，通過模擬經營大賽來開展雙創實踐教學、通過讓學生參與教師的科研項目來開展雙創實踐教學、通過在創新創業中心開展實體經營來開展雙創實踐教學等。

2.2開展創新創業競賽學校每年均投入一定的資金支持大學生雙創實訓項目，使大學生雙創實訓具有一定的持續性。雙創項目主要分為創新類項目和創業類項目，創新類項目主要支持創新性較好但距離產業轉化較遠的項目，主要以培養學生的創新思維、創新能力為主;創業類項目主要支持前期有良好的基礎，可在中短期內進行產業轉化的項目，此類項目既要具有一定創新性、可行性，又要具有一定的市場競爭力。

2.3導師指導制度大學生創新創業訓練計劃實行導師指導制度。同時，鼓勵本校教師參與、指導學生進行大學生創新創業實踐，鼓勵將教師的前期科研成果，特別是一些具有專利的成果進行產業轉化。一方面解決了高校教師無時間和精力進行科研成果轉化的問題，讓高校教師將更多的精力投入到科研中去，另一方面解決了大學生創新創業實踐科技含量不足的問題。

2.4成果展示學校給大學生創新創業成果提供展示的平臺，在適當的機會下將研究的成果進行展示。例如，在昆明每年召開的南博會上，大學生創業成果均會出現在我校的參展臺上。學校還會定期在校園內舉行成果展示會，同時，在大學生創業園內開辟出固定的展示專柜進行成果展示。通過展示，一方面發現產品的問題，找到不足之處，進一步對產品進行完善;另一方面，通過展示成果，尋求合作伙伴，尋找風險投資商，為成果的產業化尋找資金支持。

2.5合作共贏學校為創新創業項目的成果提供轉化服務平臺。學校通過多種渠道與企業、中介服務機構及風險投資機構建立合作關系，向相關機構進行項目推薦，提供合作的平臺和機會，加速大創目成果的轉化。

3小結

大學生創新創業實踐訓練創建了科學的實踐教學培養模式。在實踐過程中，培養了學生的創新思維、創新意識、創業能力、實踐能力和科研能力。與此同時，在開展大學生創新創業訓練中也暴露出一些問題，比如，學生成立的公司責權如何分擔，利潤如何分配，成果如何共享等等，上述問題均需出臺一系列的制度來權衡各方利益。但筆者相信，隨著大學生創新創業訓練計劃的逐年開展，上述問題均會得到很好地解決。基于大學生創新創業訓練計劃的教學模式就象是一臺巨大的“孵化器”，孕育著創新性思維的“種子”，培養著高校的創新創業人才，值得在我國高校進一步推廣運用。

參考文獻

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（收稿日期：2019-03-13編輯：楊希）