小學數學我這樣教

丁淑莉

【基金項目】此文系白銀市教育科學規劃十三五課題BY[2018]G152《小學數學課堂教學方式轉變的實踐研究》系列論文.

一、認真備課，備寫關鍵的和容易出錯的知識點

在平時的上課、教研等活動中，有的教師認為備課不等同于上課，寫教案就是為了應付檢查，對教學沒有實際意義;有的教師認為自己不會備寫教案，抄寫一些專家的教案，照本宣科;還有的教師認為備課只要頁數越多，上級領導就越肯定，績效考核越便利;更有甚者認為你備寫教案越扎實，下的苦越多，領導反而嫉妒你，得不到任何益處.過后，靜下心來思考了很多，為什么會出現種種說法呢？難道教育就是為了教師自己嗎？后來，我又觀察了自己所帶學生的成績，并不比那些教師的成績好呀，也就動搖了我的意識，備課真的意義不大.后來聽了好多課，而我的課堂非常凌亂，教學效果不好，原因就是沒有認真備課，只是盲目地抄寫教案.平時備課時，教師和學生的活動也要預設，但不是最重要的，最重要的是數學知識點如何突破，學生容易出現錯誤或誤解的知識點的強化，數學情境課題和知識性課題的相互轉化等都是備寫的重點.

二、上課要少講精練，尤其是數學知識點的突破和掌握

學校要求平時課堂上少講，于是有的教師干脆就不講了，讓學生自主探究.有的教師受到優質課的影響，沒有想到那是一節打磨了多長時間和做了多少次“秀”的不實課堂，只能借鑒，不能照本宣科，生搬硬套.我也聽了好多這樣的優質課，大部分不是幾何類型容易操作的作秀課，就是分數等容易接受的分類課，沒有小數乘除法等類型的計算法則以及簡算，還有多種類型的應用題講解的優質賽課.還有培訓，各有各的理，在我們的課堂中沒用，導致教師失去了自己的教學個性和信心.我認為小學數學課堂，主要是農村的小學生，課堂上知識點的突破還要多講解，精細訓練，這就叫穩扎穩打，一個知識點一個知識點摳出來，一步一個腳印慢慢提高和鞏固.

三、教學環節齊全，主要是學習目標展示和全課小結環節

有的教師在備教案時把學習目標忽略了;有的教師上完課以后沒有學生的自由發言小結，或者都是學到了什么，而沒有一個是不懂、疑惑或不足的發言環節.在平時上課時，我注重了這兩個環節，（一）學習目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，是對學生通過學習以后能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學生通過學習后預期產生的行為變化.把這個環節展示出來，學生就能知道本節課應該學到什么知識或如何解決實際問題，學生就會帶著這個目標認真聽課.（二）全課小結環節，讓學生自由發言，包括兩方面的內容：1.本節課你學到了、學習了或收獲是什么？2.本節課你不懂、疑惑或不足是什么？既能準確掌握學生對本節課知識點的掌握情況，也能如實反映學生的不足，為以后輔導和布置作業做好了鋪墊.

四、訓練要到位，主要是作業的設計和單元的監測

小學數學知識點對小學生來說，遺忘率很高.有的教師害怕批改作業，布置一些簡單的計算，作業量少，不全面;有的教師作業設計單一，只有計算和應用題;有的教師很會抓住上級的要求，每次作業和每科作業面批，導致學生沒有時間做其他作業;有的教師認為作業是給家長有個交代，完任務而已;還有的教師乘著給學生減負的“東風”，作業量非常少且簡便;有的教師“倚老賣老”，認為干任何事情是年輕人的事，單元檢測試題不會打印，只停留在教材和數學練習冊上等等，反映出小學數學知識不只是表面的機械訓練，而是精心設計和隨時訓練，當堂訓練，尤其是單元監測，本來學校資源匱乏，加上現在學生不愛學習，如果不好好利用學校網絡資源，知識的掉隊會更加明顯，五年級補習一二三四年級的數學知識，教師很吃力，久而久之，就失去耐心了，這也就是中學教師埋怨小學教師，小學高年級教師抱怨小學低年級教師的原因.

五、課外輔導要及時，尤其是下午的數學輔導

農村小學有的教師誤解政策，培養學生的自覺性，讓學生自覺學習;有的教師課外輔導時間面批作業，還有的教師在課外時間“抄”教案，完成任務，久而久之，效果可想而知，因為課堂上主要解決本節課的主要知識點，有些典型習題和知識點在課堂上沒有時間解決和訓練，只有課外輔導時間，才能培優補差，讓知識點一點一滴地進入學生的腦海中.

六、學習評價要合理，尤其是獎勵與批評相結合

有的學校對學生和教師的獎勵機制不健全，主要是教師績效工資落實和年終考核.有的教師只說不干，年終考核優秀，然而干得優秀的教師又得到了什么呢？還有的學校管理根本沒有獎罰機制，平時作業教案不檢查，不組織聽評課，績效考核胡亂編造個成績冊，完成上面的任務，沒有調動教師的工作積極性，更不要說召開學生表彰大會了;有的學校乘著不給學生排名的要求，認為學生沒有優差之分，借口很多，偏離了教育的評價機制.學生久而久之，也對學習成績不關心，沒有了學習的榜樣，更沒有了學習的動力，和現在的某些教師觀一樣，學好學不好一個樣.

七、學習方法的指導，就是授之以漁，培養良好的學習習慣

有的教師只講解數學知識點，就是忘記了如何應用或怎樣做題的策略的指導;有的教師一天只有在課堂上去教室，其余時間學生連個人影見不到，有些不會做的習題怎么辦呢？還有的教師害怕麻煩，讓學生不要來宿舍問習題，就是前面所說的停留在表面機械的訓練，時間長了怎么辦？學生寫字姿勢不正確，有的教師認為是班主任和語文教師的事情;學生在學習中遇到困難很正常，如果得不到解決就會產生厭學情緒，主要是小學高年級學生，學習習慣很差等等.在好多次測試中或課外輔導中發現，學生對知識點的掌握還可以，就是不會整合靈活應用，建議教師在平時的教學中主要加強學習方法的指導，把每一單元里已經學過的知識和將來要學習的知識點也要給學生交代清楚，整合學習知識點，還要強調學習習慣的糾錯和改正問題.

總之，小學數學知識點的教學是一個非常復雜而漫長的過程，也不是一兩句話概括的.如果每位教師刻苦學習，扎實備課，改變上課模式，認真批改作業，課外輔導面面俱到，何愁數學知識不能掌握和鞏固，何愁學生的學業成績不如意.