中職教師信息化教學能力提升方法研究與實踐

陳春艷

摘要：信息化教學能力是推進教育現代化的重要保證。文章分析了信息化教學能力的現狀和存在問題，以廣州市XX職業學校為例子介紹了提升信息化教學能力的一些舉措。文章提出了“智慧校園建設、培訓骨干、以賽促教、網絡教研”等方法，對有效提升信息化教學技能有一定參考價值。

關鍵詞：信息化;教學能力;智慧校園;互聯網+;培訓

中圖分類號：G434 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）13-0153-02

Abstract： Informatization teaching ability is an important guarantee for promoting education modernization.This paper analyzes the current situation and existing problems of informationized teaching ability， and introduces some measures to improve the informationized teaching ability by taking guangzhou XX vocational school as an example.The paper puts forward some methods such as "building smart campus， training backbone， promoting education through competition， and teaching and research through network"，which has certain reference value for effectively improving the information teaching skills.

Key words： Informatization; Teaching ability; Smart campus; Internet+; Training

1 引言

21世紀以來，世界各國在教育改革和定制發展戰略時，都將教育信息化作為推進教育現代化的重要手段。近年來我國對教育信息化工作的重視程度也不斷提高，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。 教育部先后制定并頒布了《教育信息化十年發展規劃< 2011一2020年）》《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》。廣州市圍繞“智慧廣州”戰略，也先后印發《廣州“數字教育城”建設規劃綱要（2010-2014年）》《廣州市教育信息化發展第十三個五年規劃（2016-2020）》，以及《廣州市中等職業學校智慧校園建設與應用標準體系（試行）》等相關文件。在中等職業教育中，信息化教學能夠充分發揮現代信息技術優勢，結合職業教學實踐性強的特點，促進師生的教學與學習方式，進一步推動“互聯網+”時代的教育改革，提高中等職業學校教學質量。

2 信息化教學能力現狀與分析

信息化教學能力主要指的是教師在信息化環境中，通過利用合適的信息技術手段實現教學目標所開展教學活動的能力。信息化教學能力的核心內容是將信息技術與課程組織能力、教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力的有機結合，并讓老師在信息化環境下實現自我發展與創新。

2.1信息化教學能力現狀

信息化應用能力是教師教學能力培養的必修課。目前，中職信息化教學的問題現狀主表現為：教師在教學整體環節中應用信息技術的頻率較低，一方面導致其應用信息技術技能沒有得到有效鍛煉，導致應用信息技術技能較弱;另一方面，教師之間和師生之間開展的網絡交流、網絡教學的形式單一，主要以微信和QQ等即使通信為主。

2.2提升信息化教學能力存在問題

1）信息化條件欠缺。目前，一些中等職業學校的硬件設施和軟件資源嚴重不足。雖然有部分教師具有強的信息化教學意識，充分認識到了在教學中應用信息技術的優勢，希望積極利用網上資源平臺提高教學中應用信息技術的能力;但是學?，F階段信息資源、多媒體課室的設備以及網絡環境無法滿足他們在教學中應用信息技術的需要和要求。

2）缺乏對教師的信息技術應用能力培訓和有效指導。目前一般培訓內容主要側重于計算機基礎知識、多媒體課件設計與制作、教育技術理論與方法等方面;然而對網絡課程和教學軟件的設計和制作、網絡交流互動工具和微課制作等新技術的使用等培訓內容較少。

3）信息化教學技能缺乏反思。在中職教師信息化教學實踐過程中，對自身的信息化教學普遍缺乏有效的交流與深入的反思，或者在反思的基礎上的改進沒有落到實處，沒有將自己的信息化教學活動、課堂情境、信息化應用情況作為認知對象，進行有意識地分析與認識。因此，他們的信息化教學始終處于在信息化的初步認知和初步的運用之中，信息化教學能力難以提高。

3 提升信息化教學能力的途徑——以廣州市XX職業學校為例

實現信息化教學的主要途徑是以互聯網作為媒介，促進信息技術與課程進行有機融合。因此，培養教師信息化教學能力的發展與提升應以完備的硬件建設為基礎。首先，主要以硬件建設為主，實現無線網絡覆蓋，完善網絡環境，搭建“互聯網+教育”計算機技術的應用場景;其次，在完善硬件設施的前提下，進行資源建設，如人力資源（師資力量）和數字資源建設;完善軟硬件條件的同時，需要建立規章制度，制定信息化教學能力相關標準和規范，定期舉辦相關培訓，為教師信息化教學能力的發展提供政策保障。

3.1智慧校園的建設-信息化基礎設施配備的完善

學校自2017年起，課室的設備改造為電子白板;2019年年初完成了校區WIFI無線網絡的覆蓋;同時連接了廣州市教育科研網，教職工和學生均能利用WIFI開展信息化教學和資源搜索。分別建立了錄播室和智慧教室，使用課堂行為管理軟件，為師生提供課堂點評、多維激勵、數據分析等功能，全方位幫助老師進行班級管理。通過使用智慧教室和網絡教學資源平臺能有效幫助活躍課堂氛圍、培養學生多元個性、對高效管理班級起到一定的作用。利用信息化平臺自動生成的學生行為評價數據報表，為老師總結、改善班級甚至學校管理提供了依據，及時反思并制定改善方案。

3.2完善教師信息化能力培訓計劃，組建信息技術骨干教師團隊

教師信息化能力的培訓是最基礎的部分，因此市政學校開展了長期培養計劃，從淺入深解決教師最基本的技術與操作方面的問題。

首先第一個階段為全員參與階段。邀請專業的信息技術人員對教師進行培訓，引導教師將信息化技術應用于教學。主要培養內容包括（1）以使用現代教育技術設備為基礎，以制作多媒體課件和建設教學資源庫為切入點，學會對多媒體素材進行簡單的處理方法，使老師在信息技術應用方面的具有一定的自學能力;（2）掌握信息化教學平臺或軟件的使用，包括萬彩動畫大師、Focusky動畫演示大師、Camtasia_Studio屏錄軟件、101教育PPT、UMU互動、班級優化大師、Storyline等信息化教學軟件的使用，合理利用各種信息技術、數字資源和信息化教學環境等培訓。

第二個階段為針對性骨干教師培養階段，組建信息技術骨干教師團隊。從全校不同學科的專業群體中，挑選具有較好信息技術水平和較強學習能力的教師，形成一支信息技術骨干教師隊伍。學校自2017年至今，分批次組織信息化技術骨干教師到北京、杭州、成都、重慶等地參加信息化教學培訓，不斷提升掌握高水平信息技術的教師比例。通過建設信息技術骨干教師隊伍，營造校內教師積極學習、掌握、運用信息技術的氛圍，通過骨干教師隊伍的帶動影響，進一步提高全校教師的信息技術應用能力。

3.3以賽促教，提升信息化教學能力

通過參加各級舉辦的教學信息化的比賽，增加兄弟學校、各個學科之間相互交流的機會，還可以充分調動教師參與教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，及時更新教學設計理念、方法和技巧，使教師的信息化教學能力得到不斷的提升;有效促進教師專業成長，提升教師的整體素質，促進了教師團隊的持續發展。

因此，在近幾年廣州市XX職業學校每年都舉辦了校內的教師信息化教學比賽，這既是為促進學校教師信息化教學培訓成果的轉化，進一步提高學校教師信息化教學水平;也為今后參加全國、省市職業院校教師信息化教學大賽做準備。近年學校的骨干教師在參加全國中等職業學?！皠撔卤苯處熜畔⒒虒W設計和說課大賽、廣州市信息化教學能力大賽、廣州市市級優課“一師一優課、一課一名師的評比”、廣州市中等職業教育組多媒體課件比賽等多項信息化教學比賽中， 均獲得優異的成績。

3.4利用信息化平臺進行網絡教研，有效構建教師團隊，使信息化教學的反思落到實處

依托廣州市數字教育城（http：//www.gzjyc.org/）信息化平臺，合理利用廣州市互動教學教研系統建設各專業組教研圈，與相關專業的教師進行網絡研修。利用信息化平臺開展集體備課、聽評課、互評課的教研活動，組內教師圍繞某一個課題開展信息化的教學設計，進行課堂實錄，實現信息化資源共享，共同對該課程進行總結和反思，使信息化教學設計得到有效的交流、溝通、指導和反思，組內教師得到共同成長。充分發揮專業帶頭人信息化的示范引領和輻射帶動作用，促使他們幫助組內教師，特別是新教師提高信息技術應用能力，指導他們將信息技術更好地應用于教學，營造良好的信息化教學環境，進一步滿足智慧校園的建設需求。

3.5利用精品課程資源建設，建設優質資源庫

精品課程是針對某一學科的獨立單元或模塊開展課程開發、建設實施和管理，具有規范科學的教學方法、教學手段和信息化教學技術，具體包括教案、課件、教學視頻、題庫、微課等資源。建設精品課程，要求教師重新審視、整理現有資源，運用符合現代職業教育規律的教學方法、教學手段和信息化教學技術，對課程資源進行設計和完善補充。通過精品資源課的建設，促進學生自主學習，不斷豐富信息化教學資源庫。同時也推動專業品牌建設和整體課程改革、加強專業教學團隊建設等方面具有引領和推動作用。因此，學校積極推動精品課程的建設，其中基礎課程《職業生涯規劃》和專業核心課《市政工程計量與計價》已被認定為市級精品課程，《橋梁工程施工技術》課程于2018年取得了市級精品課程的立項。

4 結論

中職教師信息化教學能力的提升，首先需要教師自身積極主動地去學習和應用，同時更需要管理層制定相關政策制度做好管理工作，能為教師信息化能力發展提供硬件和軟件保障，并通過組織培訓、參加競賽、團隊建設，信息化平臺建議及應用等方式進一步提升。教師信息化的教學能力的提升是一項長期而且重要的工作，多管齊下，齊頭并進，盡最大化努力提高教師信息化教學能力，讓學校打造成為現代化職業教育的標桿。

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【通聯編輯：王力】