材料成型及控制專業人才培養模式的探索與實踐

付澤民

[摘 要]根據社會主義市場經濟發展的要求，企業對于應用型人才的需求不斷增加。為了建立和健全適應社會主義現代化建設所需的專業人才培養模式，學校材料成型及控制工程專業結合人文教育培養理念，對人才培養研究的目標、內容和方法等方面進行了探索與實踐，肯定了培養工程實用型人才的重要性和必要性，也為其他院校完善人才培養體系提供了借鑒。

[關鍵詞]材料成型與控制工程;應用型人才;人文教育;人才培養模式

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）07-0150-03

在經濟全球化的影響下，科學技術作為第一生產力，已經成為制約社會進步和經濟發展的關鍵因素，而知識經濟在世界經濟中所占的比例逐步增長[1，2]。自加入世貿組織后，我國已成為世界制造業的基地，社會和企業對于應用型人才的需求不斷增加，我國將要面臨如何更好地培養高精尖人才這一巨大挑戰。新形勢下，為了更好地向社會輸送經濟發展所需要的高端人才，必須加快健全應用型人才培養機制，便于明確各層次、各類型人才培養的地位、作用、性質和目標[3，4]。材料成型及控制工程專業是在1998年正式面向社會招生的，目前在國內工科院校中普遍存在，且在國民經濟中適應面較廣[5]。本文結合我校實際情況，以該專業為例，探索應用型人才培養的重要性。

一、國內外研究現狀

歐美等發達國家的高等院校十分注重對于工科人才的培養，重視實踐教學的內容和方式方法，并建立了一套適合本國國情的人才培養體系。如日本的筑波大學推出的筑波模式，旨在以學科、學類為組織進行綜合知識教學;美國麻省理工學院（MIT）推出了以跨學科選課為主要特征的MIT模式;英國牛津大學創新性地將藝術和科學融合到一起，提出了一種新的培養模式，即牛津模式;加拿大以紐芬蘭大學為首的眾多高校，提出將工程實踐能力的培養作為人才培養模式重點，要求學生不僅要完成本科四年的基礎學習，同時還要擁有兩年實習經歷，才能達到畢業條件[6]。國外高等院校在對人才培養體系進行改革時，重點在于將文、理科融為一體，同時注重培養學生的工程應用能力[7]。與此同時，國外高校積極推進實踐教學體系改革，從20世紀90年代開始，諸如美國麻省理工學院和斯坦福大學、日本東京大學等高等院校，陸續增加了理論和實踐相結合的教學環節，進一步優化了課程內容，注重學生應用能力的培養，支持學生更多地參與到企業或導師的課題研究中。

國內高校一直在人才培養模式的改革方面開展研究工作，實踐教學在不斷改進中。一些高校經過探索與實踐，總結出了一些試行模式。同濟大學提出了將知識、能力和人格融合的“三位一體”KAP人才培養模式，北京大學推出了“元培計劃”，清華大學提出了“基科模式”，北京師范大學啟用了“4+3”“4+2”“4+0”三種不同的人才培養模式[8，9]。與此同時，國內高校進一步改進了實踐教學體系，完善了實踐教學環境，如北京郵電大學建立的創新實踐基地，以培養和提高學生的創新能力為宗旨，以開發大學生創新意識為目標，最終建設了一個創新教育學習環境。北京理工大學與知名IT企業共同建立的ATA實訓基地，通過制定實習方案，使學生能夠走進真實的工作環境中，極大提高了學生的學習興趣以及實際操作能力，并且幫助學生獲得了一定的工作經驗，無形中提升了學生的就業競爭力，實現了高校教育與企業崗位之間的和諧銜接。

縱觀國內外情況，目前高校工科專業人才培養方案均強調在提高大學生人文素養的同時，鍛煉學生的實踐能力，因此各高校在制定培養計劃時，均將實踐教學環節納入培養方案中。然而，實踐教學改革專家在提出改革實踐教學模式時，并未過多地考慮將人文素質教育融入其中，導致缺乏成熟的、可以推廣的經驗和案例。

二、人才培養模式存在的問題

工科專業是一門將力學、數學和材料學等基礎性科學融入實際生產積累的技術經驗中的專業學科，旨在培養相關專業工程領域所需的高級工程專業技術人才，因此十分注重實際應用能力的培養，故在各大高校人才培養的過程中，實踐教學必然成為一個格外重要的部分。目前，高校對于工科專業實踐教學改革存在一些認識上的不足，主要包括以下幾個方面。

（一）對人才培養目標定位不明確

從相關文獻及具體實踐中可以看出，在開展實踐教學改革時，許多高校均把培養高素質的工程師作為第一目標，卻忽視了“工程師”應有的內涵和類型。由于對所培養工程師的定位不夠清晰，導致實踐教學改革目標不夠明確，無法擺脫工程實踐教學中“科學模式”培養方式的困境。這不僅增加了教學經費的支出，還降低了教學質量和教學效果。此外，以犧牲學生成長為代價來進行教學改革，不符合“以學生為本”的育人理念。

（二）重視課程內容改革，忽視師資隊伍建設

目前很多高校都十分重視實踐教學的改革，在搭建合理實踐教學體系、改善實踐教學方面展開了廣泛的探索，取得了很大的進展。由于師資隊伍建設的速度跟不上工程實踐教學推廣的速度，如很多高校的教師在工程能力方面知識不足，使得實踐教學改革在推進時出現較大阻力;由于部分教師缺乏工程意識，使得其在實踐教學環節中以“工程模式”為主導進行教學，轉而變為“科學模式”，導致學生的創新思維和實踐能力無法得到有效培養等。

（三）缺乏完整的實踐教學體系

目前許多高校的實踐教學體系不完整。現有實踐教學體系主要考慮課程實踐教學內容，缺乏綜合職業技能實踐教學內容;實踐教學僅培養學生簡單的職業能力，沒有考慮學生人文素養的培養;實踐教學條件主要是建設校內實習實訓基地，與校外企業合作建設實習實訓基地大多數停留在表面，沒有取得實質性的進展。人文素質教育和專業技能的培養之間是相互關聯且相互作用的，專業技能為提高學生人文素養創造了條件，而高的人文素養有利于深化實踐教學的內容和效果。整合校內外實踐教學的方式，優化教學內容和教學環節，調整教學方式，落實校企之間的合作，能提高學校教學質量和高質量人才培養效率，降低教學成本，減輕學生負擔。高校在進行理論教學時，應與實踐教學環節緊密聯系，使學生可以將理論知識運用到實踐教學環節中，加強學生解決實際問題的能力，提高學生的綜合素質。因此，在完善實踐教學體系時需要綜合考慮這些因素。

三、研究的目標、內容、方法和意義

（一）研究的目標

通過分析新形勢下青年成長的心理特點，針對社會對材料成型與控制專業人才專業能力和人文素養的需求，分析目前高校在培養工科專業人才時存在的不足及優勢，尤其是材料成型與控制專業人才培養模式的利弊，我們提出了嵌入人文素養元素的專業課程實踐教學內容，以形成一種新型人才培養體系;尋求建立一種將普通教育和專業教育融為一體的校企合作共同培養新機制，并重新制定新形勢下高等院校教師的新標準。建立一個將培養學生專業技能和社會適應性融為一體的可持續發展的材料成型與控制工程專業人才培養體系，為其他工科專業建立專業人才培養體系提供參考。

（二）研究的內容

根據社會主義市場經濟發展的要求，高校要探索適應社會主義現代化建設需要的，德、智、體全面發展的材料成型及控制工程專業人才培養模式。要認真研究國內外高校相關專業特點，制定落實人才培養模式的具體實施方案，完善有關典型課程建設內容，并進行實踐，總結實施效果。研究內容主要由以下四個方面組成。

1.分析社會因素對青年成長產生的影響，分析新形勢下材料成型與控制專業人才的人文素養要求，分析材料成型與控制專業人才培養方案中主要專業課程實踐教學的特點，提出在課程實踐教學過程中嵌入人文素養元素的新模式。

2.分析材料成型與控制專業主要專業課程之間的關聯性，探索各門主要專業課程實踐教學內容的可整合性，和各門課程之間人文素養元素的協調性，建立一個將培養學生專業技能和社會適應性融為一體的可持續發展的材料成型與控制工程專業人才培養體系。

3.以普通教育和專業教育、人文教育和技能教育相互融合的理念為基礎，增加實踐教學環節在高等教育中的作用，提高實踐教學在人才培養中的地位，結合多種實踐教學方法，將理論教學和實踐教學融為一體，形成一種新的教育模式。

4.由于模具技術發展迅速，應當充分認識教師自身在技術更新上的不足以及對人才培養造成的影響，主動與校外職業培訓企業合作，引進企業的技術和師資，積極開展校內和校外相互合作、課內和課外相結合等多種實踐教學方式，加強學生專業技能的培養，提高就業競爭力。探索在教學內容上相互滲透的深度合作新模式，最大限度地減輕學生的學業和經濟負擔。

（三）研究的方法

1.經驗總結法：基于研究團隊已有的研究基礎，進一步分析材料成型與控制專業人才的社會需求，及模具技術的發展趨勢;積極開展對外交流，吸取其他研究者的先進思想和成果，并應用于本課題中。

2.文獻法：通過查閱文獻，充分了解已有培養體系，尤其是實踐教學體系的不足之處，在課題中予以克服。

3.行動研究法：課題負責人要把握課題的全局，課題組成員要進行合理分工，定時召開技術研討會，解決技術難題，推進研究工作有序開展。

4.比較法：比較分析實踐教學改革前后學生的學習效果。

（四）研究的意義

隨著全世界對高端人才的需求越來越大，高等教育的普及范圍也隨之擴大，這導致當今大學生就業壓力與之俱增。因此，高校必須承擔培養大學生職業技能的重擔，而如何平衡職業教育與普通教育、人文科學與自然科學、專業技能與人文素養之間的關系成為目前高等教育教學目的的焦點。該問題與我們原有的人才培養模式產生矛盾，即傳統的人才培養模式將學生的人文素質培養和專業技能培養分為兩方面，普通教育模式主要培養學生的人文素質，使其成為全面發展的通用人才;而職業教育培養的重點在于訓練學生的專業技能，使其成為應用型人才。由此可見，傳統的教育模式最大的弊端在于學生畢業后很難適應社會，或者缺乏基礎競爭力。

一方面，實踐教學在高校人才培養模式中扮演著重要角色，其主要目的是培養學生的專業實踐技能，通過教導學生將所學的理論知識運用到實際問題的解決方案中，培養學生創新型思維模式，提高學生的綜合素質;另一方面，實踐教學在加強學生的人文素養方面也起著重要的作用，尤其是對于工科專業人才來說。因此既致力于人格的塑造，又著力于應用技能的培養是本課題研究的價值所在。

四、健全和完善材料成型及控制專業人才培養模式的措施

（一）完善課程體系

材料成型與控制工程專業是近年來新加入高校專業目錄中的一門新型專業，該專業所設置的課程將材料與工程融入機械與控制學科中。在專業教學指導委員會制定的教學大綱的影響下，盡管各高校的辦學歷史、規模以及辦學質量存在差距，但在培養該專業的人才時，所使用的教學大綱、教學計劃和教材并無差異，致使新的材料成型與控制專業在高校人才培養中不夠突出。因此，必須盡快完善課程體系、優化課程設置，使得本專業的課程具有鮮明的專業特色。高校可以以“沖壓工藝學”“冷沖模設計”“塑料成型工藝”“塑料成型模具”“材料成形設備”“模具制造工藝”等作為材料成型及控制工程專業的主要特征和研究方向;培養具有機械冷熱加工工藝等基礎知識和應用能力，可從事相關領域的設計制造和實驗研究等工作，并在具備高綜合素質的同時，擁有創新能力的高級工程專業人才;要求學生掌握金屬塑性成形和塑料模塑成型工藝及模具設計與制造的專業技術，具有從事各種冷熱加工工藝及設備設計制造、加工過程自動控制與生產組織管理的工程應用能力。

（二）加大實踐基地的建設

隨著社會對應用型人才需求的不斷增長，實踐教學環節逐漸成為人才培養體系中不可或缺的部分。在新培養體系的指導下，教師和學生應充分利用現有實驗設備，提高學生創新能力和實際動手能力;同時，應加強校企之間的合作，使得學生在完成本校已設置的金工實習課程之外，能參與到企業的生產實習中，有利于學生將理論知識和實踐相結合，更好地消化吸收專業知識。

（三）提高畢業設計的質量

畢業設計是大學生完成本科學習階段的最后一道門檻，是對學生大學四年所學的基礎理論和專業知識進行考核的一個依據，也是專業人才培養體系中的重要環節。本科畢業設計質量的好壞，體現了高校教學質量的高低，關乎本科畢業設計的目標是否能夠實現。首先，應端正學生對于本科畢業設計的態度，學校和導師應定期檢查學生論文完成情況，對其進行指導和監督。其次，要制定規范的畢業答辯流程，對畢業答辯程序嚴格把關。在答辯委員會成員中，除指導教師之外，應適當增加企業高級工程技術人才或企業導師。最后，畢業設計的選題可與企業實際生產項目相關，或者選擇科研項目，改變以前的指導方式，鼓勵增加企業導師。學校可適時開放實驗室，幫助學生完成實驗操作，加強對學生獨立工作能力的培養。

五、結語

隨著經濟全球化趨勢的不斷發展，世界各國對人才的需求越來越大，同時也對其提出了更高層次的要求。而高等院校作為人才培養的基地，在培養學術型人才的同時，也要注重對工科實用型人才的培養。人才培養體系的建立和完善是一個系統化、復雜化的過程，本文以材料成型及控制工程專業為研究對象，通過分析原有人才培養方案中存在的不足，總結經驗，積極探索新的解決方案。通過優化課程設計和教學方式、建立校企合作產學研基地等方式，將教學、科研、實踐三方面緊密結合，提高大學生參與實踐創新的積極性和廣泛性。通過設置實踐教學環節，確保學生將理論知識應用到實際工作中，使得材料成型和控制工程專業的畢業生能夠符合相關領域的人才需求。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：劉鳳華]