淺議多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法

詹同蘭

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，多媒體教學(xué)正在課堂教學(xué)中如火如荼的開展。作為初中數(shù)學(xué)教師要多運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行嘗試。現(xiàn)代教育都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。多媒體教學(xué)能夠根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)課堂就是為了讓學(xué)生獲取知識，掌握技能。作為初中數(shù)學(xué)教師要通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，多媒體教學(xué)能夠很好的創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中數(shù)學(xué);教學(xué);運(yùn)用方法

作為初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中一定要注意引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，注意把學(xué)生當(dāng)成是課堂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變教師以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，還學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑發(fā)問。多媒體能夠通過生動的畫面，刺激學(xué)生的大腦，讓其處在興奮的狀態(tài)，學(xué)生這時學(xué)習(xí)知識是最快的。同時，多媒體教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠減輕教師的工作量，提高教學(xué)效率。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把一些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以分解，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把初中數(shù)學(xué)中的一個個知識點(diǎn)與生活相結(jié)合，使抽象的講授變得形象化。為學(xué)生拓寬思維空間帶來很大的幫助，通過多媒體教學(xué)手段能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，是素質(zhì)教育中經(jīng)常用到的教學(xué)方式。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)工具，在課堂教學(xué)中經(jīng)常被教師運(yùn)用，能夠提高教學(xué)效果，對于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境具有很大的幫助。作為初中數(shù)學(xué)教師要利用多媒體教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。初中生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，有些數(shù)學(xué)知識需要調(diào)動學(xué)生的抽象思維才能夠?qū)W會，這時教師可以利用多媒體制作一些課件在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活是非常接近的。由于多媒體教學(xué)能夠把實(shí)際的生活場景在課堂上展示出來，便于學(xué)生觀察事物，有些事物學(xué)生可能經(jīng)常看到，但是由于沒有仔細(xì)地觀察過，因此在頭腦中印象并不深，教師通過多媒體再現(xiàn)生活場景，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生突然而至的靈感，這些靈感正是課堂學(xué)習(xí)必須之需。多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從多媒體課件中受到感染，讓學(xué)生通過自己的眼、耳、手等多種感官直接感受知識，容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識，能夠啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高認(rèn)識能力和解決問題的能力。如，在教學(xué)“銳角的正弦”時，通過動畫展示比薩斜塔的背景材料，用塔身中心線與垂直中心線所成的角來描述比薩斜塔的傾斜程度，掃除學(xué)生對一些詞語理解的障礙，為抽象出直角三角形做鋪墊。多媒體動畫展示“垂直中心線”“塔身中心線”“塔頂中心點(diǎn)偏離垂直中心線的距離”，顯示有關(guān)數(shù)據(jù)，并提出問題，激勵學(xué)生觀察、思考。根據(jù)多媒體演示提出問題：可以抽象出什么幾何圖形？可以抽象成什么數(shù)學(xué)問題？結(jié)合動畫演示，引導(dǎo)學(xué)生得出：這個問題可以抽象出一個直角三角形，實(shí)際是“已知直角三角形的一條直角邊和斜邊，求這條直角邊所對銳角的度數(shù)”，從而可以導(dǎo)入新課：銳角三角形——銳角的正弦。

二、利用多媒體教學(xué)技術(shù)，在動態(tài)變換中發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)中有許多的幾何圖形需要調(diào)動學(xué)生的空間想象能力。但是，初中生想象能力有一定的限制，有些學(xué)生甚至想象力匱乏。多媒體課件能夠幫助學(xué)生把一些抽象的知識進(jìn)行形象化。教師通過課件一下子就把想象后的圖形展示在屏幕上，這樣便于學(xué)生去印證和思考，這種方法非常的快捷、方便，勝過教師用千言萬語來解釋。多媒體教學(xué)的動畫效果是課件制作的精華，給課堂教學(xué)注入了活力，使許多長期困擾初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，讓初中數(shù)學(xué)教師的課堂變得生動而富有活力，讓課堂內(nèi)容聲像并茂，直觀易懂，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，最終達(dá)到了提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在教學(xué)“圓周角定理”時，學(xué)生通過觀察、度量，猜想∠ACB=12∠AOB，除學(xué)生動手畫圖、度量并驗(yàn)證猜想外，教師也可以利用幾何畫板軟件的動態(tài)功能和度量功能進(jìn)行演示，從更廣泛的角度驗(yàn)證猜想：①拖動圓周角的頂點(diǎn)在優(yōu)弧AB上運(yùn)動;②改變弧的大小;③改變圓的大小后分別進(jìn)行①和②的演示。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在演示過程中，∠ACB和∠AOB度數(shù)的比值保持不變。通過進(jìn)一步的演示與驗(yàn)證，在動態(tài)環(huán)境中研究圓周角與圓心角的關(guān)系，即在某些量變化的過程中讓學(xué)生觀察不變的數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解一條弧所對的圓周角與圓心角的數(shù)量關(guān)系。

三、利用多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)更生活化

初中數(shù)學(xué)知識是許多的數(shù)學(xué)家通過多年研究出的成果，是在生活中提煉出來的結(jié)晶，作為初中數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生便于理解，可以把一些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)再現(xiàn)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性，從而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和掌握，還能感受到數(shù)學(xué)知識的生活化。

四、利用多媒體課件從不同角度加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓課堂真正成為放飛學(xué)生心靈的天空，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察和思考，并有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的主動思考與探究，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜志根，鄭文萍.多媒體課件讓數(shù)學(xué)教學(xué)更生活化[J].中小學(xué)電教，2012（3）：71-72.

[2]馬彩霞.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體[J].新課程，2011（9）：186-187.