新課改背景下初中語文教學的優化

李丹

摘要：在新課標之下，探索新時期的語文教學模式，提升語文課堂教學效率成為現階段重要的教學研究課題。本文圍繞初中語文教學的優化進行分析與探討，提出自己的看法。以期推動初中語文教學向著高效化及人性化發展，轉變語文教學模式，實現新課標的教學目標。

關鍵詞：新課改;初中語文;教學優化

新課標的提出推動著教學模式的不斷轉變，形成了以培養學生內在涵養以及提升文學知識儲備為教學目的初中語文教學，對于語文教師的教學理念及教學方式提出了更高的要求。因此，初中語文教師要以新課標為教學指導準則，堅持以學生為本，不斷的探索新時期的教學模式，達到素質教育的教學目的。本文結合新課標的教學要求探究初中語文教學的優化途徑，旨在促使教師因地制宜的轉變教學方式，形成具有特色的語文教學模式。

1轉變教學觀念。優化教學方式

對于初中語文教學而言教育理念的影響不言而喻，在以往教學理念引導下的語文教學課堂過于枯燥與刻板，難以適應新課標的要求。針對此種情況，教師需要與時俱進的更新教學觀念，優化教學方式。教師可以做出以下嘗試，第一，轉變思想觀念，摒棄以往分數至上的錯誤教學思想，以開展素質教育為教學目標，加強學生心理素養及知識素養的培養。語文教學具有較強的靈活性，教師要加深對于教材知識點的認知及把控能力，能夠深度的挖掘教材中的教育資源。第二，以學生為主體，創新教學方法。教師要根據新課標的教學要求，充分尊重學生在教學中的主體地位，轉變以往背書式教學方式，推動語文教學方法的多元化及個性化發展，提升初中語文教學的課堂吸引力，通過轉變教學方法充分發揮初中語文的教育價值，為學生更好的學習及發展提供助力與支持。

2加強師生互動。營造良好課堂氛圍

語文教學需要依托良好的課堂氛圍，提升語文教學課堂的豐富性及趣味性，才能夠實現預期的教學效果。營造良好的課堂教學氛圍需要建立在和諧的師生關系基礎之上，首先，教師要明確師生在教學中所扮演的角色，關注學生成長過程，推動師生關系平等化。教師可以定期開展師生交流互動會，或是組織師生集體活動等，創在更多的與學生交流的機會，幫助教師更為深入的了解學生，為教學開展提供支持。其次，通過趣味性的活動，提升課堂氛圍的活躍度。初中生的專注力呈現明顯的階段性以及個體差異性，趣味性的課堂設計能夠給予學生新鮮感，有助于學生將注意力集中到課堂之中。

3制定科學的教學目標。優化課堂教學設計

教學目標很大程度上推動著教學的開展，與此同時教學目標很大程度上決定了教學方向。因此，教師要根據不同階段學生的成長需求制定語文教學的目標。第一，新課標的提出促使初中語文教學僅僅是文學知識傳授，而且要培養學生核心素養。因此，初中語文教學目標要具有全面性，立足于學生綜合素質的全面提升。第二，初中語文教學目標要注重針對性及實用性。初中階段學生的認知呈現階段性差異，因此教師應該將學生的成長特性納入初中語文教學目標的重要參考，并注重不同學生的成長需求，提升語文教學目標的針對性及實用性。第三，在明確教學目標之后，教師要合理的進行課堂教學安排。

4注重學生意見反饋。及時進行教學反思

科學的教學測評機制能夠促使教師及時的進行教學反思，對于實現教學效率新突破具有重要作用。面對新時期語文教學的高標準及嚴要求，教師要轉變以往僅僅關注結果的錯誤評價觀念，更加注重教學開展過程的高效性及科學性。第一，教師要將學生對于課堂的意見反饋納入教學評價的重要參考指標，并以此為依據進行語文課堂教學的適當調整，促使學生的主體地位貫穿于教學的各個環節，使教學安排更加契合學生的身心發展。第二，教師要及時的進行教學反思。學生是具有鮮明個人思想意識的個體，而學生的思想及行為會呈現不斷的變化之中。因此，對于以學生為主導的語文教學課堂，僅僅依靠模式化的教學方式難以實現教學效率的提升，這就要求教師在每節課結束之后及時的進行教學反思，吸收課堂教學的優勢，并針對課堂教學的劣勢進行優化，不斷的提升語文教學課堂構建的科學性，提升語文教學質量。

5結語

新課標的提出對于語文教學既是機遇也是挑戰。新課標賦予了初中語文教學更多的可能性，同時也提出了更高的教學要求，提升了教學的開展難度。在此背景之下，要求語文教師充分抓住機遇，探索與新課標相契合的教學方式。建立以學生為中心的教學模式，注重學生思想意識以及學習能力等綜合素養的培養，促使初中語文教學充分展現其教育價值，為學生的健康成長助力。