初中數學課堂教學反思

梁有弟

摘要：初中數學教師在課堂教學中，應從學生的實際情況出發，充分調動學生的積極性，激勵學生主動參與、主動思考、主動實踐，引導學生自主學習，實現課堂的高效教學。

關鍵詞：初中;數學;課堂教學;反思

每位初中數學教師都要充分認識到學生是有發展權利和需要尊重理解的人，充分認識到只要條件具備，所有智力正常的學生都能得到發展、獲得成功。充分認識到學生是有著巨大發展潛能和個別差異的人，只要我們因材施教、因人施教，學生都能得到充分的發展。

1轉變教學觀念。創設有利于學生學習的環境

初中數學教師要建立科學學習數學的學生觀，有助于學生收集、整理、描述信息，建立模式，進而解決數學問題。能幫助學生更好地探索客觀世界的規律，提倡合作交流的課堂氣氛的數學教學觀念。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。初中數學教學應從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分地從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。在教學活動中，教師要擺正自己的位置，要認識到數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者、合作者。認識到學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同將導致不同的學生表現出不同的數學學習傾向，讓不同的人在數學上得到不同的發展，做到因材施教。

2激發數學學習動機。提高學生自主學習的有效性

調動學習積極性，提高學生主動參與的有效性。學習積極性的形成與學習動機的激發有著內在的聯系。學習動機的激發是形成學習積極性的內在因素，它是在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態的過程。學習發生的深層次根源來自主體的認知需要，然而學習的實際發生則常常需要來自外部環境的刺激。數學課堂教學中教師要結合教學內容有機地進行引導，循循善誘地引導和幫助學生克服學習中的障礙，要把激發和調動學生的學習動機貫穿教學過程之始終。

形成概括的知識結構，提高學生自主建構的有效性。學習上的遷移，具體地說是知識學習的具體化過程，使學生通過積極的學習活動形成新的認知結構，因為只有在形成認知結構的基礎上，知識的學習才是有意義的。因此，初中數學教師的教學不能完全按照教材上的知識排列順序按部就班地、勻速地進行，必須根據學生的實際情況和教師對知識的理解，對教材進行加工，讓學生形成知識的認知結構。

3教學方法恰當。課堂氛圍和諧

教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法。而教法制約著學法，并能給課堂教學效率帶來重要影響，因此，初中數學教師選擇的教學方法要科學、合理。課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一節課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智力的發展。因此，在初中數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣，才能使教學方法科學化，提高教學效率。

學生在課堂上敢于發表自己的意見，教師就應該丟棄權威，放下架子，深入到學生中去，與學生一起參與探討問題、發表見解，并相互交流獲得成功的學習體驗，促進學生身心的健康發展。教師溫和的語調、鼓勵的眼神、親切的微笑、信任的點頭，以及一個愛撫的動作、一句贊美的話語，是構成和諧氛圍的因子，是溝通情感的橋梁。它能帶給學生歡愉和力量。

4加強基礎訓練。鞏固課堂教學效果

加強數學基礎知識教學、基本能力訓練，提高數學教學質量。教師確定基本訓練的內容，然后根據數學課堂的教學要求，由淺入深地安排，形成一個符合本班數學特點和初中學生特點的基本訓練。

訓練的時間及數量，都要根據教材內容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的前提下，取得最好的訓練效果。習題的編排應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每個學生都能獲得成功的喜悅。針對學生存在的問題，精心選編習題。為引入新課，選編知識銜接題，為鞏固概念，選編基礎變式題，為糾正差錯，選編判斷題、選擇題，為拓寬思路，選編多解題，從而實現訓練目標。

在新課程背景下，提高初中數學教學的有效性，必須不斷追求教學過程的優質化、教學原則的科學化、教學方法的有效化，教師不斷學習，積累經驗，潛心鉆研，勇于探索。數學教學活動中，認真反思自身的教學，不斷提高教學質量。