淺談游戲教學在小學英語課堂的應用

左佳

摘要：《英語課堂標準》指出，基礎教育階段英語課程的主要目的是培養和激發學生學習英語的習趣，樹立學生的自信心。培養興趣是教育的動力，生動有趣的教育方式才能吸引孩子，游戲法教英語是最有趣，也是最有效地英語學習法。

關鍵詞：小學生游戲教學法英語教學

1游戲教學法的意義

小學英語學習不僅在知識儲備上為英語的繼續學習奠定了基礎，更重要的是濃厚的學習興趣，正確的學習方法和學習態度，有利于英語的繼續學習。讓學生在輕松愉快的氛圍中發展綜合語言運用能力，是當前急需解決的一個問題。小學英語中，如何達到這個目標，是一個值得研究的重要課題。采用游戲教學法，能不斷激發和強化學生的興趣，又能發展智力，培養競爭力，提高學習效率。它使學生在輕松的氣氛中掌握。在游戲教學中，學生可以更快更好地記住東西。游戲教學是最有效的教學方法之一，通過游戲教學，學生可以享受參與學習的樂趣，提高學習動機。可見，游戲教學法是一種值得提倡和使用的學習方法。但是英語游戲作為一種新的教學方式，如果運用得當的話，我們需要完善和豐富它。因此，游戲教學問題值得小學英語教師去探索。

2游戲運用的原則

2.1.目標性原則

游戲可以用于教學的多個環節。但選擇游戲的恰當時機是重要的，并不是所有的教學內容或任務都可以或需要轉化為游戲的形式，何時選用要根據教學要求、教學內容進行合理安排。不能一味追求趣味性，而忽視教學任務的完成，同時也應注意寓思想教育于游戲活動之中。

2.2.發展智力的原則

想象力是創造力的翅膀，游戲可以發展想象力。在游戲中，常用圖片、實物、情境引導學生去觀察、分析，這有利于學生思維的發展。游戲還可以促進兒童學會獨立思考，雖然游戲是集體活動，但是，參與游戲的每個人都很重要。當大家討論如何參與一項游戲活動時，要鼓勵每個學生開動腦筋，團結合作去贏得勝利。因此，在設計游戲時應盡可能考慮學生智力發展的需求，從而培養學生努力尋求學習策略的習慣。

3游戲教學的實踐探索

3.1.設計游戲教學的思路或步驟

明確教學目標與內容，教師在備課階段，對所要實現的教學目標與學習內容一定要做到心中有數。如有可能，甚至可以事先告知學生教學目標與內容，以便讓其有所準備，當然也可以不告訴其目標與內容。

組織學生潛心投入游戲。在游戲時，教師既是“導演”又是“演員”。作為“導演”，教師要能控制游戲全局，同時又能指導學生開展游戲活動，必要時還要給學生“示范”;作為“演員”，教室不但自己“入戲”還要誘發學生“入戲”，這就要求教室充分調動各種感官去感染學生，使學生積極主動投入到游戲活動中來。

3.2.游戲的分類

鄧魯平（1992）指出教學游戲是一種內容、教學因素和游戲相結合的活動。此外，教學游戲可以根據其內容、類別和材料分為三類。張翠云（2006）指出，教學游戲可以分為六種類型;他們有聽說游戲、讀寫游戲、字母游戲、詞匯游戲、語法游戲和交際游戲。魯子文（2004）在小學英語教學中注重游戲的分類。他根據游戲的形式、材料、教學過程要素、教學目的、參與方式和教學技巧要素將游戲分為23種類型。在他看來，最實用的游戲分類是基于教學技能的元素的分類。通過這種方法，小學英語教學中的游戲包括聽類游戲、說類游戲、讀類游戲、寫類游戲、玩類游戲、唱類游戲以及綜合性游戲。根據實際需要，英語教學中的游戲可以分為三大類：練習基本語言技能的游戲、提高理解的游戲和僅供娛樂的游戲。一般來說，我們不能將一款游戲嚴格地劃分為一個類別或另一個類別，因為只針對一種技能的游戲很少，它們總是針對兩種以上技能的綜合性游戲。

3評價機制

新課程標準提出了建立能激勵學生興趣和自主學習能力發展的評價體系。教師對學生在游戲過程中的表現作出多元性和創新性評價，這種過程評價主要包括學生參與到游戲流動中的積極程度;學生在游戲活動中所表現出來的熱情;學生在游戲活動中的體驗與收獲。例：教師在游戲過程中適時鼓勵和表揚學生。（如：Excellent/Well done/Try again等）也可以送小禮物如（小紅花、小星星、小貼紙）給學生，作為表揚和鼓勵。

4游戲教學的反思

學生喜歡自然地玩游戲，每次一提到游戲，教室很容易失控，老師必須在游戲開始前講解游戲方法、游戲規則和獎懲制度。而教師則應根據實際情況掌握游戲的時間長短。此外，教師的語言是非常重要的，鼓勵和欣賞應該以之為基礎。游戲內容和方法應根據班級學生的特點進行適當的調整。游戲的互動可以在老師和學習者之間，學習者之間，可以是幾個學生，也可以是一群學生。但要注意的是：首先，在課堂上活躍起來，參與其中，體驗快樂。其次，游戲內容必須具有層次性，在不同的情況下，游戲內容必須是深淺相貫通，并且機會是均等的。所以在游戲中學生可以培養獨立思考能力、合作創新精神和實踐能力，激發學生的學習興趣，因此游戲教學是提高英語教學質量的好方法。