主題背景下區域活動材料的投放

高婭婷

主題背景下的區域活動指的是以幼兒教學內容的主題為背景，以區域為活動模式，教師依據主題內容，有計劃性地構建與主題相聯系的區域，適時適地投放與區域相適宜的材料，幼兒以自主學習的方式進行的學習活動。本文以中班主題活動《趣玩吸管》為例，闡述了主題背景下區域活動材料投放的相關策略。

區域活動是教師根據幼兒的興趣和發展的需要，在班級中為幼兒創設一定的教育環境，讓幼兒根據自己的興趣和能力，自主選擇材料進行的活動。主題背景下的區域活動指的是以幼兒教學內容的主題為背景，以區域為活動模式，教師依據主題內容，有計劃性地構建與主題相聯系的區域，適時適地投放與區域相適宜的材料，幼兒以自主學習的方式進行的學習活動。區域游戲材料投放的質量將直接影響到幼兒的游戲質量，提供適宜的游戲材料，幼兒將在實踐中對主題內容有更加深刻的理解，以此來獲取一定的學習技能，從而提升他們的學習能力。因此教師要做到有效投放游戲材料，努力讓區域游戲靈動起來。

下面就以本學期我班開展的一個主題活動《趣玩吸管》為例，對主題背景下區域活動材料的投放策略進行闡述：

科學探索要從生活中常見的事物、現象開始，探究的內容越貼近孩子們的生活，越能使孩子們體驗到學習內容對自己的意義，也越能發現和感受周圍世界的神奇。管子是生活中常見的物體，它種類繁多，無處不在：如飲料中的吸管、水彩筆的筆管、盥洗室里的自來水管、家里的油煙機管，國內外各種管類樂器、我們身體里的血管……管子的造型多樣、材質各異、用途也各不相同，每種管子都有各自獨特的特征，但是管子都有一個共同點，中間是空的。

在開展預設的主題活動《有用的管子》前，我們與孩子進行了談話，在交流中孩子們表現出了對于吸管的興趣，吸管這一材料也較為容易收集。因此，我們將此主題細化，重點圍繞“趣玩吸管”開展了為期一周的活動。

主題開展前，我們給孩子布置了兩個小任務，一是回家收集各種各樣的吸管帶來幼兒園，二是回去想一想這些吸管有什么用，可以怎么玩。孩子們帶著小任務回家了，他們很感興趣，都很積極地去完成這項任務。周一入園時，孩子們都將自己收集的吸管帶來了，在分享交流時孩子們也將自己想到的吸管的玩法進行了討論，最終我們確定了幾個集體制作活動，“制作吸管迷宮”、“制作飛行器”、“制作吸管噴水器”等。

吸管制作活動熱烈而有序的進行著，但是孩子更多的活動是在區域中，于是，我們就想到要結合主題將材料盡快投入到區域中。在投入材料時，我們也進行了一些思考：

第一，材料投放的安全性。區域活動中幼兒的健康和安全最重要，投放材料應堅持安全第一。孩子們帶來的吸管大多是飲料吸管，在生活中也很常見，基本符合安全要求，其中帶尖頭的粗吸管，我們也將尖頭處理后再投入到了區域中。除了吸管這一主要材料，我們還投放了一些輔助材料。如紙盒、玻璃珠、雙面膠、白乳膠、透明塑料杯、泡沫球等，這些材料購買途徑正規，也都符合安全性這一原則。

第二，材料投放的豐富性。有研究表明，“不同的材料承載著不同的價值，蘊含著不同的功能，能取得與教育目標相一致的效果”。材料的豐富性不僅是指材料的數量，也包括材料的多樣性。足夠數量的材料能夠保證幼兒在區域中都有材料使用，減少爭搶材料的可能性。而多種多樣的材料則讓幼兒在游戲中有更多地探索，有很多創造的可能。例如，此次我們投入到區域中吸管的數量足夠，同時我們既投放了彎頭吸管也投放了直吸管，吸管既有粗也有細，顏色豐富。

第三，材料投放的探索性。適宜的活動材料能夠激發幼兒的探索興趣，讓他們在不斷地實踐探索中動手動腦，提升自我。吸管屬于低結構材料，在投入美工區時，我們放了一些在孩子們的粘貼畫分類盒中，在第二天的區域游戲中就有孩子發現了這一變化，并且在粘貼畫是運用了起來，吸管比較長，他們就剪一剪，線條是彎的，他們就剪出彎頭的部分，吸管這一材料就在他們的已有游戲中運用了起來。另外，我們還在科探區投放了一次性透明塑料杯、吸管、泡沫球以及一個已完成的吹球器。孩子們會有何反應呢？我們進行了觀察，并撰寫觀察記錄，進行了分析與解讀。以下是我的觀察與分析：

吹球器的秘密

事件背景：

在剛剛過去的科技節活動中，我們班主要圍繞吸管開展活動。孩子們一起制作了飛行器、噴水器、吸管迷宮等，我們將未集體制作的吹球器材料和一個吹球器的成品投入了科探區。

區域材料：

吸管、一次性塑料杯、泡沫球

活動實錄：

J拿著科探區柜子上的吹球器來到教室前面吹，泡沫球在塑料杯里轉了起來。G看到了，跑過來說：“J，你這個好好玩啊。”J說：“科探區里有的，你可以去做一個。”J說完，G就來到了科探區，她拿出了制作吹球器需要的材料：吸管、

塑料杯、泡沫球。塑料杯的底部已經鉆好了孔，所以G很容易的就將吸管穿了進去，她將泡沫球放進杯子里吹起來。吹了幾次，泡沫球沒有動，G看了看吹球器，然后將手伸進杯子里把球往上拿了拿，放在了吸管口上。她又吹了起來，泡沫球轉動了，G使勁一吹，泡沫球從杯子里掉了出來。她把泡沫球撿起來又放進了杯子里，一邊吹一邊用手蓋著杯子。我問她：“G，如果不用手，你能夠讓泡沫球不被吹出來嗎？”G聽了我的話開始嘗試。

幼兒行為分析：

《指南》科學領域（一）科學探究

一級目標

二級目標

目標1：親近自然，喜歡探究

2.常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中。

1.G在吹吹球器的時候，一開始球吹不動，她就嘗試著將球換位置。在球吹出杯子的時候，她也在探究讓球不被吹出來的方法，符合這一目標。

2.在看到吹球器成品之后，G能夠自己選擇區域中合適的材料制作出吹球器，說明她的觀察很細致，動手操作能力也比較好。

材料適宜性分析：

投入的這些材料都是生活中很常見的一些，也與我們此次的主題活動相關，孩子們都很感興趣，這些材料投入到區域中是適宜的。

跟進措施：

1.將吹球器的制作步驟用圖片的形式展示在科探區中，讓其他小朋友能夠看著步驟圖進行制作。

2.在分享交流時請G來說一說讓泡沫球吹動的方法，以及她探究不讓球吹出來的方法的嘗試結果，鼓勵其他幼兒一起想辦法。

3.經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探索欲望。如：為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒;通過拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發現。

在區域游戲時，我們教師有目的地觀察幼兒與材料的互動情況，針對幼兒不同的行為表現分析材料投放的適宜性，尋找對策進行有針對性、合理性的調整，以此推動區域活動順利開展。

區域活動后我們也及時組織幼兒進行交流分享活動，整理、遷移、提升幼兒經驗，激發幼兒再次探索的欲望，并從幼兒的行為中反思材料投放的科學性和合理性。

我們在幼兒的游戲中觀察，發現不足，并不斷改進。努力做到將主題融入到區域游戲中，讓幼兒在游戲中發展，游戲中成長！

（作者單位：江蘇省常州市新北區新橋鎮中心幼兒園）