創新創業教育為核心的高校就業指導課研究

代儉英

高校就業指導課是一門綜合性較強的課程，不僅要注重理論學習，實踐性與參與性也是課程中必不可少的一部分，對提高學生的職業素養，加強就業質量具有重要的作用。隨著我國高校的持續擴招，畢業生數量激增，就業形勢日趨嚴峻，在創新創業教育背景下，高校就業指導課程必須要符合時代發展趨勢，正確定位教學目標，創新教學方法，從而全面提高就業指導課的質量。本文分析了當前高校就業指導課中存在的問題，并進一步探討以創新創業教育為核心的高校就業指導課程的優化策略，以充分發揮出課程的有效性，為大學生順利就業提供保障。

隨著經濟結構的改變，高校的持續擴招，當代大學生的就業形勢十分嚴峻，與此同時政府也提出了大眾創業的倡導，并陸續出臺了多個鼓勵大學生創業的政策，在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》就指出高校應該加強以創業創新為核心的就業指導，旨在有效緩解就業難題。就業指導課能夠幫助學生盡早做好職業規劃，確定好職業目標，從而能夠于在校期間有針對性的學習，將所學到的專業知識更好地轉化為職業能力，全面提升個人素養，從而在畢業后順利就業。目前國內的高校在就業指導課程上的管理上還存在許多不足，確少實際的指導意義，因此以創新創業教育為核心的高校就業指導教育課是引導學生做好職業規劃，促進高質量就業的必要途徑。

1 創新創業背景下高校就業指導課存在的問題

1.1 參與方重視不夠，課程設計不合理

目前許多高校對就業指導課并沒有給予足夠的重視，更多的是為了落實國家創業創新的教育要求而開設課程，無論是課時的設置還是教學內容的安排都比較敷衍，沒有投入足夠的人力和物力在其中。學生自身也沒有意識到就業指導課程的重要性，主要是因為是學校將其設定為必修課，學生為了修學分才完成課程，至于課程的內容并沒有深入的理解與吸收，導致就業指導課在很多學生眼里是無關緊要的課程，缺少學習的積極主動性，造成了學校、老師、學生參與的三方都沒有對課程引起足夠重視，必然也無法達到預期的教學效果，失去了課程開設的意義。部分學校的就業指導課只為畢業生開設，采用大班授課的形式，缺少針對性，互動性較差，教學內容不便深入展開，不能得到系統地講解，也不利于讓學生盡早做好職業規劃。

1.2 教學目標不準確，教學內容設置單一

近些年經濟態勢不佳，畢業生數量的激增與緊缺的工作崗位形成巨大的反差，在這樣的背景下，高校就業課程的首要目標往往設定在加大就業的比率上，然而這樣的教學目標過于功利性，沒有落實雙創教育的理念，考慮的只是學校的就業率，卻忽視了培養學生的創新思維，鼓勵學生自主創業這一任務。雖然一些高校已經開始從低年級就為學生開設了就業指導課，但是在教學內容設置較為單一，主要是分析國家就業形勢和相關政策這些比較宏觀的話題，內容過于枯燥乏味，難以引發學生對職業規劃的思考，對于涉及國家所提倡的創業創新方面的內容更是涉及甚少，沒有培養起學生的創新意識和創業觀念，即使有一些創業相關的內容，大部分也只是談談政策，沒有實質性的指導價值。

1.3 教學模式單一，內容缺乏創新

現在很多學校的就業指導課缺乏創新，在課堂形式上還是拘泥以傳統的模式。現在已經進入了信息時代，智能手機的普及也讓老師同學生的交流不再局限于課堂之內，授課教師沒有從學生的興趣點切入，沒有做到以生為本。此外，課程所選擇的教材沒有及時更新，所講授的內容沒有與時俱進，沒有同最新的政策和發展趨勢結合起來，教學內容缺少實質性的內容。在結合實際部分的內容，所選擇的案例較為陳舊，缺少時代典型性，這樣的教學內容沒有對學生的就業起到任何實質性的幫助，教學質量自然大打折扣，無法提高學生的就業競爭力。

1.4 師資力量缺乏，實踐經驗不足

高校就業指導課的任課老師往往是由輔導員或者學校的行政老師來兼職，沒有設置專職的老師負責。雖然他們在就業方面有一定經驗，但是畢竟沒有參加過專業的培訓，上課所講的內容也只是將工作經歷分享給同學們一些經驗。甚至有些老師是直接留校任職，自身就沒有經歷過求職的過程，沒有職業規劃的經驗，對創業方面的內容更是了解甚少。由于嚴重缺少實踐經驗，在如何指導學生制作求職簡歷、面試技巧、創業創新教育方面顯得力不從心，無法解決在求職中所面臨的實際問題，不能給予學生提供實質性的幫助。

2 創新創業教育為核心的高校就業指導課優化策略

2.1 結合新形勢，重構課程體系

在構建課程體系時，應考慮到當前的就業形勢以及時代的特性，為不同年級的學生量身定制適合其特點的課程，讓就業指導課的目標不僅僅局限于指導學生就業，還要充分貫徹創新創業教育的理念，鼓勵學生積極創業，并根據教學實際情況調整課時安排。同時對政府所出臺的一系列就業、創業政策信息第一時間傳達給學生，讓學生在學習過程中進一步明確就業的方向，通過設定就業目標提前做好職業規劃和職業能力訓練，增強他們的創業主動性，旨在為學生打造一個更為完善的教學體系。總之，在新形勢下，高校應該著力于將創新創業教育納入到素質教育體系中，加大實踐教育的比重，促進校企合作，為學生提供更多的實習機會，從而讓他們充分了解職業環境，結合自身的實際情況，適時調整職業規劃，避免今后在職業選擇上走彎路。

2.2 正確定位教學目標，加強教學管理

為了讓學生能夠在畢業后順利進入職場，在最短的時間內適應職業環境，進而達成個人的職業理想。學校應注重讓學生樹立創新創業觀念，正確理解創業與職業發展的關系，并在此思想的引導下能夠在工作崗位展現出個人的優勢，提高核心競爭力，實現高質量就業。同時要加強教學管理，根據不同年級的特點設置不同的課程安排，而不是千篇一律的內容，這樣有利于學生了解就業形勢，明確個人的職業目標，并提前做好求職準備或者創業項目方案，通過階段性的教學，能夠大大提高學生的就業質量和個人的就職競爭力。

2.3 創新教學模式，豐富教學內容

改變教學模式是提高就業指導課有效性的關鍵環節，比如利用多媒體為學生播放相關的視頻更加具體、直觀，比老師單純的靠文字和講解的教學效果更好。通過模擬訓練，在課堂上搭建招聘現場，通過模擬實際的求職過程，能夠讓學生更加直觀的了解在面試過程中會遇到各種各樣的情況，包括如何介紹自己以及如何應對考官的提問。在教學內容上應該注重實效性，利用微博、公眾號等新的網絡平臺，及時為同學傳達政府的各項相關政策和就業信息，讓學生形成良好的學習習慣，在平時里也多關注相關方面的內容。還可以組建微信群大家共同討論在就業方面中比較迷茫的問題，通過老師的建議和同學的經驗一起找到解決的辦法。

2.4 強化師資隊伍建設，教學充分結合實踐

教師是開展教學工作的主體，強化師資隊伍建設，全面加強教師的綜合素質對于提高教學質量具有重要的意義。為了進一步促進就業指導課程的理論教育同創業實踐有機融合，讓課堂的教學內容能發揮實際效用，高校在選擇任課教師上應該從多方面考慮，盡可能安排那些專門負責學生就業工作的老師，一方面他們對當前政府出臺的各項政策比較了解，并且掌握最新的動態，另一方面對學生求職就業等方面比較熟悉，具有實際經驗，能夠給予學生有效的建議。高校要構建起就業指導的平臺，為教師提供培訓的機會，提升就業、創業師資隊伍質量。同時邀請校外相關領域的專家或者企業的人事管理人員來學校講課，從實際出發幫助學生做好職業規劃。

3 結語

當前高校的就業指導課應該根據政府對創新創業教育的統一部署，將創新、創業活動列為該課程的必修內容之一，讓學生不僅要了解相關的知識，還要學會如何用創新思維去應對各種困難，并結合自己的實際情況制定出可行性強的職業規劃或者創業目標。高校的就業指導教學應該采取多種形式，不僅局限于課堂的教學內容中，通過新媒體平臺，把創新創業教育的觀念滲透到就業指導教學中，從而讓學生更加明確當前的就業環境，做好充分的就業準備。

本文系2018年湖南省大學生思想道德素質提升工程項目“‘班級精細化管理輔導員名師工作室”（18MS18）和2017湖南省高校輔導員年度人物專項研究課題“基于‘互聯網+背景下的高校班級精細化管理路徑研究—以湖南工學院為例”（17FDY17） 的階段性成果。

（作者單位：湖南工學院安全與環境工程學院）