大學英語碎片化習得方法在聽說教學中的實踐研究

楊玉茹 李喜微

隨著新一代互聯網技術的發展，及 3G、4G 時代的到來，手機的普及，人們的生活正在發生著繼印刷術以來最大的一次變革。微信、微博、微電影、微小說，這種不同以往傳統模式的網絡載體，以其短小精煉的特征勾畫了網絡新時代的傳媒特征。人們在工作、生活閑暇之余，通過手中的移動終端，利用大量的碎片化時間，隨時隨地獲取自己感興趣的碎片化信息已成為一種生活狀態。

1碎片化學習

1.1 知識碎片化

微課的應用，為知識碎片化學習提供了機遇，學生在學習的過程中，需要根據自己學習的興趣，選擇學習內容，打破傳統的章節限制，為提高學生的學習能力起到重要作用。知識碎片化的學習是為了更好知識系統化學習打下基礎，符合現代教育理念，具有一定的應用性能和推廣意義。

1.2 思維碎片化

思維碎片化學習打破傳統學習的邏輯思維，學生根據自己的需要，有目標的選擇學習內容，這樣讓學生學習更加直接，對提高學生知識的應用能力起到促進作用。思維碎片化學習的運用，對學生應該有一定的基礎，對知識有一定應用能力的同學，不具有普遍性。

1.3 時間碎片化

傳統的學習都在課堂，但在互聯網+時代，智能手機的普及，學生可以利用任何時間、任何地點，不受時間和空間的限制，方便了學生的學習。教師和學生可以借助學習平臺，能更加科學合理的規劃時間，充分利用時間進行有效學習，時間碎片化學習具有一定推廣價值，符合學生的學習思維，對提高學生知識應用能力起到重要作用。

2大學英語聽說課的教學特點及局限

2.1教學內容的滯后

實效性是語言最具代表性的特點之一，尤其是我們的聽說教學，本應該是最具時效性的內容，而實際上基本都是根據配套教材，課堂上老師一邊播放錄音一邊讓學生聽并且作記錄。內容大多是跟四六級考試相關的對話、短文等。毫無實效性可言，與實際應用嚴重脫節，學生也不感興趣。此外，對于一些一般院校來說，學生的英語基礎水平較弱，再加上高中階段對英語聽說教學的忽略，使得相當一部分學生聽說能力與上課所聽內容有很大差距，難以完成相應的教學任務。

2.2教學方法的單一

聽說課教學本沒有一個固定的模式，因為其內容涵蓋面廣和應用性比較靈活。但筆者了解到大部分院校的聽說教學基本都是采用固定不變的套路。課前由教師講解生詞，介紹相關背景知識，然后播放聽說內容，讓學生根據聽到的內容作答相關習題，遇到學生聽不懂的地方反復播放。一堂 90 分鐘的聽說課，基本都是在這種翻來覆去的播放講解中度過?；A好自控力強的學生能夠跟上老師的步伐，而基礎稍微弱一些，或注意力容易分散的學生很難完成布置的教學任務。

2.3教學班型大，課時少

英語教學的理想班型應該是三十人左右的小班授課，但由于教學資源的不足和一些客觀因素，很多院校的公共英語都是采取的七八十人的大班授課。這種班型的弊端在聽說教學時尤為凸顯。聽說教學通常都是在語音室進行的，由于受到設備的限制，教師沒辦法在教室里隨意走動，觀察到每個學生的聽課狀態。此外，人數多，學生的聽說水平參差不齊，興趣點也比較分散。而聽說課上播放的內容需要學生在短時間內理解大量的信息，中國學生的課堂表現比較內向，即使聽不懂也鮮有表達出來的。而聽說不同與書面英語，它轉瞬即逝，僅僅依靠課堂上教師重復播放的次數可能無法滿足所有學生的理解需求。

3碎片化學習應用在英語聽說課教學上的優勢

3.1碎片化學習可以節省課堂教學時間

在課堂上講解這部分內容會占據很大一部分時間，而教師完全可以把相關的背景知識制作成短小的慕課、微課在講課之前讓學生們提前預習了解。這樣，在真正的聽說課上同學們可以直接去聽材料從而節省大量的時間，有利于教師的教學活動展開，對學生之前的預習也起到了一種強化作用，有效的促進了學生的自主學習能力。另一方面，無論課堂教學安排的多么緊湊，在有限的時間內，老師帶領學生們做的練習仍然是有限的。在一些網絡智慧教學工具的輔助下，教師可以將課上沒講透的知識點以慕課、微課的形式給學生布置作業，并監測到學生的課后完成情況，這能夠大大的彌補聽說教學課時不足的缺憾。

3.2碎片化學習能夠吸引學生的興趣

如何在課堂上吸引學生的學習興趣是所有老師在教學中都會遇到的問題。傳統的口語課，就是教師不止場景，師生之間，學生之間進行簡單的英語對話。在“互聯網+”背景下，教師可以通過微課、慕課以其短小精悍，重難點突出的優勢，和便捷新穎的學習途徑給學生帶來了新鮮感，很容易引起他們的興趣。同時也豐富了教師的課堂教學，教師可以將最新鮮的英文資訊或最時髦的英文表達制作成微課、慕課，這既體現了教學的靈活性，彌補了教材的不足，又能讓學生們感受到英語的實用性。教師還可以憑借微課、慕課，將課堂上難以消化的知識化整為零的貫穿到學生的課外自主學習中。

總之，碎片化學習作為網絡時代下的新型產物，給大學英語聽說教學提供了全新的教學理念，在很大程度上能夠改善目前大學英語聽說教學的不足。而慕課、微課的出現也給英語教學搭建了豐富的教學平臺，極大的調動了學生的學習興趣。這兩者的結合突破了傳統的課堂教學，給沉悶的大學英語課堂帶來了勃勃生機。隨著互聯網 + 時代的到來，和人們生活學習方式的變化，碎片化學習已然成為一種趨勢，如何因勢利導，將其更好的應用在英語教學中是值得廣大英語教師長久探索的一個課題。

課題項目：基于自主學習的大學英語碎片化習得探索與實踐。課題編號：GBC1317038。

（作者單位：哈爾濱廣廈學院）