中美EFL/ESL英語教學(xué)模式的比較與研究

張元芳

目前國際上根據(jù)不同學(xué)生和不同需要，將那些英語非母語國家的學(xué)生所學(xué)的英語分為EFL（英語作為外語），和ESL（英語作為第二語言）。我們中國國內(nèi)學(xué)生學(xué)的基本都是EFL，也就是來自英語非母語國家的學(xué)生所學(xué)的英語。而ESL 是針對在英語作為官方語言的國家的學(xué)生所開設(shè)的課程，如美國，加拿大，新加坡等?，F(xiàn)在我們就中美EFL/ESL英語教學(xué)模式進(jìn)行比較和研究，分析不同的文化內(nèi)涵對學(xué)生學(xué)習(xí)英語所產(chǎn)生的影響，并通過對比國外開設(shè)的ESL課程來針對性地調(diào)整國內(nèi)EFL課程模式，以取得實質(zhì)性的效果，提高國內(nèi)學(xué)生英語的實用性，而不是大學(xué)畢業(yè)以后，最后還是啞巴英語，不能跟人交流。

首先我們來明確EFL和ESL的具體定義。

EFL，English as Foreign Language， 是指英語作為外語的課程。英語為外語的環(huán)境，指你在家里講的是母語，出門以后用的還是母語。只有在特定場合，例如學(xué)校，才會接觸到英語。EFL環(huán)境的特點(diǎn)在于缺乏目標(biāo)語言的環(huán)境，不僅接觸的機(jī)會少，使用的機(jī)會也少。中國就是典型的EFL環(huán)境。在這種環(huán)境中，想要達(dá)成特別高的語言目標(biāo)，是非常非常困難的。所以典型的EFL教材都是以日常溝通為目標(biāo)，并沒有達(dá)到商務(wù)英語或者學(xué)術(shù)英語的深度。并且，EFL學(xué)習(xí)者所學(xué)的大多為通用型的、規(guī)范的詞匯與表達(dá)，不會特別貼近某一具體國家的使用習(xí)慣。比如打招呼，EFL會使用中規(guī)中矩的how are you？，而不是接地氣的Hey！ Whats up？

ESL，English as Second Language， 是指英語作為第二語言的課程。英語為二語的環(huán)境，指你在家里講的是母語，出門以后用到的就都是二語了。無論是學(xué)校、工作場所還是購物場所，都要使用二語。舉個例子，美國是移民大國，有大量的移民加入。這些移民，在家里使用的是母語，出去后就要面對英語的世界了。新加坡也是一個例子，他們的官方語言是英語，學(xué)校的教學(xué)、正式文件是要使用英文的。ESL環(huán)境的特點(diǎn)在于目標(biāo)語言有更多的出現(xiàn)和使用頻率，同時因為ESL的目標(biāo)是為了幫助移民融入生活、學(xué)業(yè)和工作，在ESL環(huán)境中的二語學(xué)習(xí)者更有可能達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。ESL中會出現(xiàn)非常多的接地氣的詞匯和表達(dá)，比如iguana（這是一種盛產(chǎn)于美洲的帶鱗片的蜥蜴）。

接下來我們不妨看看國內(nèi)EFL和國外ESL課程教學(xué)的具體模式。

現(xiàn)在大學(xué)普遍開設(shè)了英語專業(yè)，但是我們國內(nèi)的EFL教學(xué)目的都是很功利性的升學(xué)，考級考試，老師課堂上重視語法的講解，偶爾要求學(xué)生背誦文章，課堂上師生互動很少，無論是初中，高中，甚至大學(xué)，大家的積極性都不高，純粹是被動地為了學(xué)習(xí)。大家都知道英語考核聽說讀寫。而國內(nèi)的課堂聽力僅限于考試所需要用到的題庫重復(fù)播放;很多學(xué)校開設(shè)的英語口語課程，請來的外教老師質(zhì)量參差不齊，而且學(xué)生水平也是從高到低，以至于同一班級不同學(xué)生英語口有天壤之別，有的學(xué)生口語非常流利，而有的學(xué)生因為排斥外教經(jīng)常逃課，口語不能正常交流也是非常普遍;說到讀和寫，由于從小我們的學(xué)生在接受英語教學(xué)訓(xùn)練時，遇到的老師質(zhì)量也是良莠不齊，很大一部分學(xué)校的老師十幾年都不愿意改自己的講義，語法年復(fù)一年的重復(fù)交給學(xué)生，因此這些老師交給學(xué)生的很多拼讀法不一定正確，導(dǎo)致學(xué)生的口音不純正，到了大學(xué)也很難更正;寫作課程更是應(yīng)付分?jǐn)?shù)審核，老師干脆叫學(xué)生背誦模板框架，以便拿取看的過去的分值。初高中EFL遺留的問題到了大學(xué)不一定會有改進(jìn)，因此社會上要求取消英語專業(yè)的呼聲越來越高。確實這和我們的教學(xué)模式，社會環(huán)境（沒有語言環(huán)境 ）有很大的關(guān)系。

而美國ESL是一種有著豐富教學(xué)特點(diǎn)和實踐經(jīng)驗的課程。當(dāng)來自母語非英語申請者想去英語國家學(xué)習(xí)深造，同時英語未達(dá)到學(xué)校的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時，部分帶有語言中心的學(xué)校會給此類申請人提供一次語言學(xué)習(xí)的機(jī)會，即參加ESL課程的學(xué)習(xí)。一般3個月為一個階段，多數(shù)ESL學(xué)習(xí)分為五個階段，只要最后通過最高級別ESL考試，申請人可以直接進(jìn)入學(xué)校的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)！參加ESL課程學(xué)習(xí)的學(xué)生如果達(dá)到一定水平也可以免試托福（TOEFL）或雅思（IELTS）等英語水平考試，直接攻讀專業(yè)課程。ESL課程是學(xué)習(xí)英語的系統(tǒng)化課程，開設(shè)了從一般日常生活交流到學(xué)術(shù)水平交流的課程，在聽、說、讀、寫方面全面提高學(xué)生的英語交流能力。正如前面所說，學(xué)習(xí)ESL的學(xué)生出門都必須用到英語，在學(xué)校所學(xué)可以馬上得到應(yīng)用，因此學(xué)生英語水平提升很快。ESL課程是專門針對國際學(xué)生和移民學(xué)生而開設(shè)的，非常注重實用性，取材也常常與社會生活密切相關(guān)，老師注重美國文化的傳輸，鼓勵學(xué)生更多地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，采用角色扮演、小組討論、自由提問、演講等多種形式，因此學(xué)生需要更為積極主動，克服膽怯心理，多發(fā)言，敢于在他人面前表現(xiàn)自己，多多與老師和同學(xué)進(jìn)行互動溝通。這些特色正是典型的美式教育，而學(xué)生能夠在這種浸泡式英語教學(xué)中更加有效適應(yīng)新的教學(xué)方式。

綜合比較，國內(nèi)EFL教學(xué)特別是大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該重視師資力量的培養(yǎng)，多引進(jìn)具有合格資質(zhì)的英語外教，進(jìn)行英語應(yīng)用方向的反思，專注英語教學(xué)的實用性而非為了等級考試而學(xué)的啞巴英語，鼓勵學(xué)生課上發(fā)言，引導(dǎo)課外語言語境，為學(xué)生創(chuàng)造更好的環(huán)境，能夠享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（作者單位：玉林師范學(xué)院）