大學英語“線上+線下”混合式教學的可行性探討

劉禹男

隨著網絡時代的到來，社會對人才的需求已經變得越來越高，英語作為一種國際性的語言，人們對其的重視程度已經變得越來越高，在社會當中是否能夠熟練的應用英語已經成為了能否提高自身在市場當中競爭力的有效手段。現階段我們在進行大學英語教學的過程當中已經越來越多的開始實行“線上+線下”的混合式教學，應用這種教學方法進行英語教學可以更好地將網絡教學與傳統教學相結合，實現一種雙向的教學模式，兩者之間實現優勢互補，最大限度地優化了教學資源，有助于提高教學質量。

本文將簡單對“線上+線下”的混合式教學在教學當中的重要性進行分析，并且以此為基礎對現階段“線上+線下”混合式教學在大學英語教學當中的應用進行探究，希望能夠將“線上+線下”混合式教學更好的應用到英語大學課堂當中，對大學英語教學起到促進作用。

1 “線上+線下”混合式英語課堂滲透的重要性

近些年來，隨著網絡技術的不斷發展，越來越多的教學模式層出不窮的出現在現代化教學當中，各種不同的教學理念也變得越來越多，在這個過程當中，網絡自主學習以及移動性學習理念的出現在很大程度上改變了英語公共課教學的狀況。在這里，我們所提到的“線上+線下”的混合式教學模式主要指的就是對互聯網環境進行充分的利用，將傳統的英語教學與網絡平臺進行結合，讓師生共同參與到英語教學當中來，形成一種多元化的多角度的新型教學學習環境。同時，在進行英語教學的過程當中應用“線上+線下”混合式教學方法繼續擰教學可以更加有效地提高學生的英語綜合實力，對學生未來在社會崗位當中的競爭具有十分重要的意義。這種“線上+線下”混合式教學的使用可以使英語教學的教學目標變得更加明確，在對英語課程進行設計的過程當中可以更加的開放化，使教師以及學生之間的課堂情況變得更加的輕松、愉快以及和諧，這種多層次的教學方法相比于傳統的單一式教學模式可以是兩者之間的交流變得更加方便，通過教學平臺更加有針對性的對問題進行分析以及討論，及時的了解到學生在實際學習當中產生的困難，針對學生的實際學習情況及時的調整教學策略，在最大程度上展現英語教學的有效性。

2 在“互聯網+”模式下發展大學英語教學模式

2.1利用在線資源，實現翻轉課堂

我們所提到的“線上+線下”混合式大學英語教學主要就是以互聯網作為依托背景，將互聯網當做輔助更好的進行學習。這種教學方法作為一種全新的教學方法，相比與傳統的大學英語教學在課堂上面顯得更加開放化、更加的輕松愉快，同時在一些相關的專業課堂上思維更加開放化。例如在進行線上教育的過程當中我們可以發現，一些專業化的英語課程，例如智慧旅游、電子商務等等方面的課程都能夠通過線上教育的方式呈現出來，同時學生在課后也可以使用這種方式進行學習。這種多層次的教學模式可以更好地彌補傳統英語課堂當中的不足，明確了現代化的翻轉課堂理念，使視頻教學與課堂輔助學習相結合，形成一種雙管齊下的教學模式，這種教學模式在進行教學的過程當中致力于轉變傳統的教學模式，改善目前教學過程當中出現的瓶頸狀態。同時，這種多角度的教學模式使教師在課堂當中所收到的壓力變得更輕，學生可以對基礎知識通過線上平臺進行自測學習，教師在課堂當中進行活動展示實現知識的內化。在互聯網迅速發展的今天，各種手機APP的數量也變得越來越多，這些手機APP的出現使學生的學習時間得到了充分的解放，對進行學習的地點也沒有了限制。我們在這里所提到的翻轉課堂與傳統課堂的不同之處不僅僅是授課時間以及授課地點方面的不同，更加重要的是通過課堂上的合理教學活動將知識的輸入變成大學英語和課外學習的輔助獨立自主完成，把課堂變成用于學術交流和人與人之間的交流場所。

2.2對學生的自主培養進行培養，將知識系統化輸出

在進行英語學習的過程當中，主要是一個由輸入到輸出的過程，而這個過程僅僅是依靠單方面的努力使不可能完成的，需要學生與教師之間共同合作完成，在這個過程當中，教師可以將學生設置成不同的小組，通過這種方式在課堂上進行討論，實現輸出驅動到輸入促成這一學習目標。但是這一過程僅僅依靠在課堂上的學習是遠遠不夠的，教師需要根據學生的實際情況制定不同的教學方法，而學生需要根據自身的聽力習慣，利用一些終端反復的進行英語練習，擴大輸入，提高產出。在進行教育的過程當中，培養學生的英語對外交流能力是十分重要的，但是能否更好的提高英語的交流能力不僅僅是依靠課堂可以完成的，而是多方面的因素，因此，教師在上課的過程當中應該根據學生的不同情況在課堂上進行少量對此的內容播放，深入了解每一份個學生的不同情況，并且設計教學場景，讓小組之間根據教學場景進行英語學習，加深對英語知識內容的理解程度，在此基礎上增強自身的英語語言交流能力。在學生學習一個單元的英語內容之后，教師應該對學生進行基本的檢測，了解學生這一單元的英語內容學習情況，并且對學生的學習情況進行總結以及評價，培養出能夠更加符合社會需求的人才。

2.3培養學生的團隊合作精神

“線上+線下”的這種混合式教學方法并不意味著教師與學生之間的交流相比與傳統的教學模式會變得更少，知識簡單的利用新型的信息化技術，通過一種新的教學模式來彌補傳統英語教學當中所存在的不同。雙線性的英語課堂代表著礁石不僅需要培養學生的英語學習能力，還應該培養學生的靈活交流能力以及一種更新的思維能力。因此，為了更好地對學生進行綜合室的培養，教師應該在英語教學的過程當中重視起學生的團隊協作能力。教師在應用教學平臺對學生進行教學的過程當中，可以通過網絡來解答學生在學習過程當中所遇到的難題，而學生也同樣可以應用這種學習平臺針對自己所遇到的問題對教師進行提問，并且與其他學習的同學針對問題進行探討，體現出進行英語學習過程當中所具備的團隊精神。在進行大學英語教學的過程當中，我們應該充分的利用雙線性教學課堂的教學特點，通過引導使學生能夠獨立自主的進行學習，養成一種合作交流的能力。除此之外，教師在進行教學的過程當中，還應該對小組的成員布置任務，使小組成員之間通過合作來完成教師布置的任務，讓學習的過程變成一個具有探索性的過程，提高學生進行英語學習的興趣，這樣一來，學生不僅可以更好的通過互聯網分享自己的智慧，還可以認識更多不同的人群，在進行英語討論的過程當中發生一種思想方面的碰撞，使學生能夠充分的開發自身的發散思維，加強自身的創造力以及想象能力，具備更高的綜合素質。

結論：英語作為一種國際化的語言，在我們的學習當中所占據的地位已經變得越來越主要，我們在進行大學英語學習的過程當中，應該轉變傳統的英語學習模式，將“線上+線下”混合型的教學模式更多的應用到大學英語教學當中，通過線上線下相結合的方式在最大程度上提高學生對于英語學習的樂趣，將英語知識更好的輸出給學生。同時，這種“線上+線下”的混合型教學模式加強了學生的靈活性，使學生能夠“隨時隨地想學就學”，提高學生的學習效率以及學習質量。

（作者單位：長春光華學院）