高職日語專業(yè)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的思考

付瑤 朱丹

在“雙一流”建設(shè)的背景下，高等職業(yè)院校的發(fā)展面臨新的變化、新的任務(wù)和新的使命，日語專業(yè)的發(fā)展也迎來了新的挑戰(zhàn)。如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就具備實踐能力的復(fù)合型人才，助力國家“一帶一路”建設(shè)，為企業(yè)提供人才支撐，都是高職日語專業(yè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方面值得探索的問題。通過分析高職教育的新背景、新要求，結(jié)合日語專業(yè)的發(fā)展和特點，從定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、改革課程設(shè)置，提高日語語言能力與專業(yè)知識融合等方面提出了教學(xué)改革和人才培養(yǎng)建設(shè)的新思考。

1 新時期高職教育的發(fā)展

1.1 高等教育的普及

據(jù)中國新聞網(wǎng)2017年9月28日報道， 在28日的教育部例行記者會上，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長劉昌亞介紹了十八大以來這五年教育的發(fā)展和變化，其講話中提到，高等教育正在向普及化階段快速邁進(jìn)，國際競爭力明顯提升。2016年，全國共有高等學(xué)校2880所，比2012年增加90所，其中普通高校2596所。高等教育在學(xué)總規(guī)模3699萬人，比2012年增加373.8萬人，增長11.2%，占世界高等教育總規(guī)模的比例達(dá)到20%，成為世界高等教育第一大國。

普通高校中本科院校1237所，比上年增加18所。高職（專科）院校1359所，比上年增加18所。高等教育毛入學(xué)率達(dá)到42.7%，比2012年提高12.7個百分點，提前實現(xiàn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》確定的40%目標(biāo)，正在向國際公認(rèn)的高等教育普及化階段邁進(jìn)。現(xiàn)代職業(yè)教育體系初步建立。

我國高等教育進(jìn)入了從以規(guī)模擴(kuò)張和空間拓展為特征的外延發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣哔|(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)為核心的內(nèi)涵式發(fā)展的新階段。

1.2 新背景下的新要求

2015年10月，國務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的通知，其中提到的指導(dǎo)思想為“堅持以中國特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為導(dǎo)向，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力支撐。”

“雙一流”方案中具體提出了分三步走的建設(shè)的總體目標(biāo)和10項重點任務(wù)。這對于高校包括高職院校的建設(shè)都提出了更高的要求，如何提高教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，改革專業(yè)布局和人才培養(yǎng)方案都迫在眉睫。

中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)上登載的《2018中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》中，先后有27處指出了高職院校質(zhì)量建設(shè)方面存在的問題。其中學(xué)生發(fā)展方面有3處，教育教學(xué)方面有6處問題亟待改善。高職教育正面臨著三大挑戰(zhàn)，一是專業(yè)建設(shè)水平亟盼提高，二是教師教書育人責(zé)任意識亟須加強(qiáng)，三是院校治理能力亟待提升。

2 日語專業(yè)發(fā)展的特點

2.1 數(shù)量的變化

隨著高等教育的普及，日語專業(yè)也隨之同步發(fā)展。1972年中日關(guān)系正常化以來，日語學(xué)習(xí)者不斷增加，進(jìn)入21世紀(jì)之后得到了飛速的發(fā)展。尤其是從2000年到2013年這14年間，開設(shè)日語專業(yè)的院校數(shù)新增了353所。日本國際交流基金會于2012年對136個國家、地區(qū)的日語學(xué)習(xí)者人數(shù)做出統(tǒng)計，發(fā)布了海外日語學(xué)習(xí)者人數(shù)調(diào)查報告，結(jié)果顯示2012年海外日語學(xué)習(xí)者總?cè)藬?shù)為398萬4538人，其中，中國日語學(xué)習(xí)者人數(shù)達(dá)到104萬6000人，排在了第1位。其中接受高等教育的日語學(xué)習(xí)者就有近68萬人。

2015年后，隨著國際關(guān)系的變化，日資企業(yè)的減少等問題的出現(xiàn)，日語專業(yè)呈現(xiàn)出規(guī)模縮小的傾向。同年，日語學(xué)習(xí)者人數(shù)為95萬3282人，與2012年相比減少了8.9%。有部分院校的日語專業(yè)還面臨減招、停招的危機(jī)。日語專業(yè)的生存和發(fā)展也面臨新的挑戰(zhàn)。

2.2 特色不夠

2.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置均質(zhì)化

目前很多高職院校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)大都是日語文秘、日語翻譯或日語導(dǎo)游相關(guān)。一眼望去大同小異，出現(xiàn)了明顯的均質(zhì)化的傾向。在課程的設(shè)置上也大都千篇一律，較為單調(diào)。沒有突出自身的優(yōu)勢和特色。

2.2.2 社會需求結(jié)合不夠，就業(yè)對口率降低

有的院校的日語專業(yè)課程設(shè)置一成不變，沒有結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)及用人單位的需求，偏學(xué)術(shù)不重應(yīng)用，重理論輕實訓(xùn)實踐操作，使得學(xué)生缺乏對實際工作場景的認(rèn)識和分析問題解決問題的能力。只會“紙上談兵”或生搬硬套。其后果就是實際畢業(yè)找工作時，學(xué)生會由于自身能力的缺失而找不到對口的工作。

3 日語專業(yè)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)

3.1 因校而異，目標(biāo)定位

全國各所高職院校所處地域不同，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及日語人才的現(xiàn)實需求不同。所以應(yīng)該認(rèn)真調(diào)研，結(jié)合本區(qū)域的實際情況，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出自己的優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)“日語+”的復(fù)合型人才。

3.2 日語語言能力與專業(yè)知識融合

高職日語專業(yè)普遍存在的問題就是學(xué)生的日語實踐能力較差，專業(yè)課程的開設(shè)不足效果不佳。如何提高學(xué)生的日語語言能力？首先應(yīng)該確保課程的設(shè)置包括聽、說、讀、寫、譯等方面的理論及實訓(xùn)課程，使得學(xué)生具備在這方面優(yōu)于其他非專業(yè)學(xué)生的日語實踐能力。這是日語專業(yè)學(xué)生的根基和底線。同時還應(yīng)該設(shè)置日語語言學(xué)、日本文化、日本概況等專業(yè)知識課程，這是日語專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)。在確保充足的專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)教學(xué)方法的改革和教師的課堂教學(xué)能力的提升。

3.3 方向能力的培養(yǎng)與特色建設(shè)

高職教育應(yīng)該更突出職業(yè)性，加強(qiáng)專業(yè)的方向性。要打破專業(yè)的壁壘，加強(qiáng)跨學(xué)科跨專業(yè)的教育。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特點，培育新興學(xué)科專業(yè)，從而培養(yǎng)“日語+”的復(fù)合型人才。做到人無我有，人有我優(yōu)。

特色復(fù)合型方向類課程的參考方案：商務(wù)日語系列、旅游日語系列、科技日語系列、信息日語系列、翻譯系列、區(qū)域研究系列、管理學(xué)日語系列、工業(yè)日語系列、農(nóng)業(yè)日語系列、環(huán)保日語系列、文獻(xiàn)日語系列、影視動漫日語系列、電子商務(wù)日語系列等。

3.4 素質(zhì)教育的培養(yǎng)

結(jié)合上述，可以說日語教育已經(jīng)從語言工具向人文素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。其功能包括以下幾點：（1）培養(yǎng)學(xué)生具備語言能力、跨文化能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生掌握日語專業(yè)知識，其中包括語言、文學(xué)、文化、國情等方面的知識。（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握特定某種專業(yè)的特點。也就是本專業(yè)的特色和跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。（4）培養(yǎng)學(xué)生具備一定的研究能力，讓他們能夠擁有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、從而去解決問題的能力。（5）培養(yǎng)學(xué)生具備思辨能力和創(chuàng)新能力。（6）立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生具備貢獻(xiàn)社會的高尚人格。

4 結(jié)論

綜上所述，作為高職院校的日語教師，我們要不斷探索日語專業(yè)的教學(xué)方法，把教學(xué)改革和人才培養(yǎng)目標(biāo)融入到教學(xué)模式中，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的需求培養(yǎng)出的“日語+”的復(fù)合型人才。

（作者單位：湖南都市職業(yè)學(xué)院）