基于校企合作模式下學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐

余姚市技師學院（籌） 陳立定，鄭軼群

1 校企合作的意義

校企合作是學校教學與企業(yè)實踐相結(jié)合的教育方式，使企業(yè)由單純的用人單位變成人才共同培養(yǎng)單位，有效利用企業(yè)資源在企業(yè)開辟學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，選擇相對獨立的汽車美容與裝潢部門，與校內(nèi)汽車創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)造就創(chuàng)新意識和實踐能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高級應用型人才，開展以“優(yōu)勢互補、資源共享、精誠合作、互惠雙贏、共同發(fā)展”為原則的深度合作。

學校“基地”項目建設(shè)可以推動在校學生的實踐工作，校企合作共建“基地”，為創(chuàng)新教育及實用化人才的培養(yǎng)而服務(wù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，提升學生的實踐能力，使學生盡早地認識企業(yè)文化，實現(xiàn)對口產(chǎn)業(yè)所需人才的無縫對接，提高學生的就業(yè)競爭力。

企業(yè)獲得了實惠與利益，提高了參與教育培養(yǎng)人才的積極性，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風險。校企合作內(nèi)容包括學校協(xié)助企業(yè)將人力資源開發(fā)計劃與學校的教學大綱對接，也鼓勵企業(yè)將員工培訓委托學校進行，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學校教學環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，降低了企業(yè)的人力資源開發(fā)與職業(yè)培訓成本。同時學校在“基地”項目建設(shè)中可以促進學生就業(yè)，有利學生提高就業(yè)競爭力。

2 項目實施過程

2.1 團隊組建 制度激勵

學校、企業(yè)雙導師共同負責組成學生創(chuàng)業(yè)團隊，團隊人員要具有較好的專業(yè)知識并具有創(chuàng)業(yè)潛力，樂于奉獻、樂于服務(wù)，能溝通、能合作。通過以點帶面的形式影響并帶動更多的學生加入團隊中來。

學校通過對創(chuàng)業(yè)項目設(shè)置資金補助和獎金的形式，給參加實踐的學生發(fā)放工資，既可以給學生提供一定的生活補助，也可以讓學生切身體會到社會工作的壓力。

學習共同體對培養(yǎng)學生的組織紀律觀念、良好的職業(yè)道德、認真負責的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風、團結(jié)協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。

2.2 三階段實施 螺旋上升

校企共同實施創(chuàng)業(yè)實踐三階段分步推行（圖1），實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)能力三層次提升。

圖1 創(chuàng)業(yè)實踐三階段

第一階段以學校專職教師為主導開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力教學，主要是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和興趣，使其掌握創(chuàng)業(yè)的一般通用技能。

第二階段以企業(yè)兼職教師為主導開展創(chuàng)業(yè)專項能力教學，主要是培養(yǎng)學生如何結(jié)合專業(yè)知識與技能開展創(chuàng)業(yè)實踐。

第三階段校企專兼教師共同指導開展創(chuàng)業(yè)孵化實踐教學。學生創(chuàng)業(yè)團隊在雙導師的指導下在校內(nèi)與校外創(chuàng)業(yè)實踐基地不斷磨練與提升，根據(jù)人才培養(yǎng)要求，校外創(chuàng)業(yè)實踐項目開展為期1年左右的創(chuàng)業(yè)孵化實踐。

3 校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐基地的運行方式

根據(jù)學校、企業(yè)具體需求，尋求雙方合作的收益切入點，實現(xiàn)資源共享。針對需求，職業(yè)院校征求企業(yè)對各專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。以勝任企業(yè)要求成為合格職業(yè)人為檢驗標準，根據(jù)企業(yè)用人要求設(shè)置和調(diào)整課程，為人員進行崗前培訓、技能考核與鑒定，并制訂合作雙方的運行機制，發(fā)展對話機制和信息溝通機制，如明確要求到企業(yè)實習實訓的學生融入到企業(yè)文化之中，按照企業(yè)的規(guī)定和職業(yè)道德要求履行自身的職責。

3.1 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓運行

創(chuàng)業(yè)團隊學習專業(yè)基礎(chǔ)能力與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識（簡稱“雙基”），在學校專業(yè)教師前期指導下完成雙基訓練。專業(yè)基礎(chǔ)能力主要包括汽車維修基本技能、汽車保養(yǎng)、汽車美容等；創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識主要包括認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵，認識和分析創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。通過雙基訓練，將雙基融合為學生實踐操作能力、溝通能力、團隊合作能力。學校專門組織教師進行上崗考核，考核合格者進入創(chuàng)業(yè)專項實踐，3人～4人組成一個團隊，在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地開展惠民服務(wù)，服務(wù)對象主要是校內(nèi)教師的車輛（有300多輛車），服務(wù)內(nèi)容主要包括洗車、汽車保養(yǎng)、車身打蠟、常規(guī)檢查等。

3.2 校外創(chuàng)業(yè)實踐運行

校外創(chuàng)業(yè)實踐基地既能讓學生接觸到實際車輛，按照企業(yè)實習員工的標準來要求學生，學生能全方面感受企業(yè)文化與實踐技能，又能收獲一定的勞動報酬，讓學生充滿創(chuàng)業(yè)帶來的幸福感、獲得感。

為了能使操作過程更加順利，校企共同商議選擇相對獨立的汽車美容裝潢部門作為學生創(chuàng)業(yè)實踐的窗口，安排2組創(chuàng)業(yè)團隊進入校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，時間安排以1個月為周期，每組團隊都配備1位企業(yè)技術(shù)指導師傅，讓學生邊實踐邊學習。在組織管理上學校安排專門創(chuàng)業(yè)指導教師進行全方位的管理與指導（由于創(chuàng)業(yè)實踐基地就在學校對面，各方面便利了很多）。

4 項目實施成效與主要成果

4.1 優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式

（1）人才培養(yǎng)與崗位職業(yè)需求實現(xiàn)了無縫對接（圖2）。為了進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新的學科體系和課程體系，更好地整合各項教學資源，構(gòu)建特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，不斷提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將通識課程、專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，構(gòu)建了以“意識培育”為基礎(chǔ)，以“苗子選育”為路徑，以“協(xié)同共育”為特色的三級培育體系。

（2）強化實踐教學管理，提高實踐教學質(zhì)量。采取“請進來”和“送出去”相結(jié)合的方式，持續(xù)擴大實踐教學領(lǐng)域的校際交流，創(chuàng)造與企業(yè)之間互相交流、學習的機會。

圖2 人才培養(yǎng)與崗位職業(yè)需求對接

4.2 拓寬了學生就業(yè)的前景

以“意識培育”為基礎(chǔ)，以“苗子選育”為路徑，以“協(xié)同共育”為特色的三級培育體系的人才培養(yǎng)模式，學生通過參加創(chuàng)業(yè)實踐，大大提高了學生的綜合能力，以前學生在就業(yè)時總是一味地等企業(yè)來選學生，現(xiàn)在學生在就業(yè)選擇上則有更大的自主權(quán)，同時有不少學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)（圖3），且創(chuàng)業(yè)成功的案例不勝枚舉，創(chuàng)業(yè)成功又帶動了周邊的同學，從而拓寬了學生的就業(yè)前景。

圖3 汽修專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的途徑

在市場經(jīng)濟條件下，學校為了給學生提供一個良好的接受思想教育的場所和施展才華的環(huán)境，就需要企業(yè)開展合作，要想企業(yè)不間斷地提出實踐課題，主動配合到學?；氐慕ㄔO(shè)和發(fā)展中來，就需要學生和學校必須為企業(yè)和社會創(chuàng)造實實在在的經(jīng)濟效益和社會效益。

校企聯(lián)合助力學生創(chuàng)新實踐中心建設(shè)是培養(yǎng)提高學生創(chuàng)新實踐能力的新模式，以校企合作為途徑，具有較強的可操作性和長效性，實現(xiàn)了學生理論與實踐、畢業(yè)與就業(yè)友好對接，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生的三方共贏。