一記紅塵，染就一書芳華

楊小玲

【摘要】板書，別名“微型教案”，課堂教學中一種古老而簡單的重要輔助手段，一種簡單而有效的教學資源補充，一門充分體現教者智慧卻又不容忽視的藝術。縱觀我們現在的語文課堂，教師常會因忙活于課堂各環節的安排、授課內容的繁多而忽略了畫龍點睛之筆的板書設計，學生則厭煩于黑板上密密麻麻、雜亂無章的板書記錄而無動于衷。一節課下來，教師教得汗流浹背卻又頻頻皺眉、搖頭，學生學得苦不堪言而又滿臉茫然、頭腦空空。適時改變這一現狀顯得迫在眉睫。

【關鍵詞】板書設計; 簡潔;創新; 圖文并茂

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

板書，別名“微型教案”，課堂教學的重要輔助手段，課文教學的資源補充，教者智慧的充分體現。一個好的板書，有助于學生有層次地掌握知識的體系，強化記憶，培養良好的書寫習慣。

縱觀我們現在的語文課堂，教師常會因忙活于課堂各環節的安排、授課內容的繁多而忽略了畫龍點睛之筆的板書設計，學生則厭煩于黑板上密密麻麻、雜亂無章的板書記錄而無動于衷。一節課下來，教師教得汗流浹背卻又頻頻皺眉、搖頭，學生學得苦不堪言而又滿臉茫然、頭腦空空。如何改變這一現狀，讓板書設計成為課堂教學中一道亮麗的風景線？結合筆者多年的教學實踐認為：

一、簡而不陋，循務實精簡之美

板書，實則就是課文主線的體現。內容過于煩冗，不僅會顯得累贅，更體現不出教師的真水平。為此，簡而不陋的板書設計顯得尤為重要。

《頤和園》是篇膾炙人口的佳作，在教學中，有不少的老師都會把精力花在課程的設計和課件的制作上，但卻忽視了恰到其分的板書設計更能體現文章的中心。在教授此篇時，我則將重心放在了板書的設計之上。通過引導學生的反復朗讀，讓他們學習從文中找出一到兩個字詞進行概括。實踐證明，學生的能力是不可估量的。很快，學生們便不約而同地從文段中找出作者游覽的四個景點名字，并準確地用了“高、長、美、靜、綠、宏偉”等字詞進行概括。但俗話說得好，有一千個哈姆雷特就有一千零一個讀者。針對班中個別有歧義的看法，我又帶領學生們進行辯論、斟酌、修正，最終定稿，變成板書。這些字眼雖然精而簡，但卻不偏不倚地體現出文章主要內容和事物的突出特點，大大改善了學生課堂上埋頭苦干抄板書而忽略文本學習的現狀，促進課堂教學質量的提升。

《索溪峪的“野”》一文中，板書講究簡而不粗陋的特點更顯而易見。教授此課時，我通過課題開門見山地直奔文章主題：“該篇文章主要圍繞哪個字來作文章？”——“野”！“具體寫了哪些事物、有什么特點呢？”“山、水、動物、人……”在學生講述的同時，我一邊繼續引導學生深入、全面地去解讀文章主旨，一邊適時幫助學生進行板書歸納和總結：

這樣的板書設計，不僅鍛煉了學生的思維概括能力，更大大地提高了課堂學習的效率。這不正是我們一直追求的“授之以魚”不如“授之以漁”的教學宗旨嗎？

二、巧而不俏，顯大膽創新之美

巧妙的板書編排，實則是教者基本功的又一體現。課文篇幅長，內容點自是多，逐一地講授記錄，花費的時間多卻達不到預設的教學效果，這是失敗的教學;課堂上讓學生一個勁地 抄，不出三天，你的套路便會被識破，學生學習的積極性將驟然減退。為此，我們不妨在板書設計上巧花心思、巧做功夫、巧做記錄。

《新型的玻璃》是篇淺顯易懂的說明文，若板書依舊是一成不變地設計、展示，不僅達不到預設的教學效果，學生學習熱情也將極大地受挫。為此，我決定采用表格式板書記錄：

種類 特點 作用 說明方法

夾絲網防盜玻璃 能自動報警 防盜 舉例子

夾絲玻璃 非常堅硬、不易破碎 適用于高層建筑

變色玻璃 隨著陽關強弱改變顏色深淺 反射陽光，調節室內光線 打比方

吸熱玻璃 阻擋強烈陽光和冷空氣 使房間冬暖夏涼

吃音玻璃 使噪音強度減弱 消除噪音 列數字、作比較、打比方

10 ?新型玻璃一覽表

這樣的板書設計，不僅讓學生在閱讀、對比中知曉各種新型玻璃的種類、特點和作用，而且表格一目了然，知識點一清二楚，一舉兩得，何樂而不為？

再如《最后一頭戰象》一文，“嘎羧”是在抗戰中被村民們救下來僅存的最后一頭戰象。它在村子里的生活是無憂無慮、優哉游哉的;可追憶往昔時，它又是英勇無懼、所向披靡的;而在預知自己的生命即將走向結束時，它卻是重情重義、忠貞不貳的。在學習本文時，學生們被它的這種英雄氣魄深深地震懾了，心中久久不能平靜。于是，我靈機一動，飛速地在黑板上莊重而又深情地寫下：

23最后一頭戰象

英雄垂暮近黃昏，

重披戰甲憶當年。

憑吊戰場辛酸淚，

莊嚴歸去赴青天。

巧而不俏的四句板書，盡顯對嘎羧一生的高度概括，盡顯學者與教者對嘎羧的肅然起敬……可見，板書不僅要簡明扼要，懂得巧安排、巧設計也是必不可少的。但應注意的是，我們的板書是要巧，但切不可俏。

三、圖文并茂，融科學藝術之美

新課程標準指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領 域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……”在語文課堂的板書設計中巧妙地和美術學科有機整合起來，是語文教學中的一大創新，也是科學美與藝術美的高度統一體。

在我們的語文課堂教學中，若只是引導學生照本宣科地尋找文章主線，并將文字機械化地記錄下來，學生學習的積極性和主動性不大。他們雖有在寫、有在記、有在讀，但那也只是老師要求的讀、寫、記，僅此而已。若能把文字和圖畫有機地進行融合，變文中有圖、圖中有文，那又是別有一番洞天的表現。

小學階段的孩子主要的還是形象性思維占主導地位的多些，圖文并茂的內容遠比枯燥的文字記錄有趣得多，記憶得深刻些。為此，在課程教學時，我常常會將文本內容和美術有機結合起來，讓學生們在語文知識的學習中感受藝術的魅力，體現學科的相互交叉、滲透和整合，大大地開闊了學生視野，提高了他們學習的興趣：原來，語文也可以這么學！語文也可以學得這么有趣！語文老師原來不只是會教語文，她還會很多很多……這么一來，枯燥乏味的語文課變得也就不再那么深沉煩悶，語文老師給學生帶來的形象也就不再是那么古板嚴肅。甚至是有的學生還會因為自己有這么樣的一個語文老師而感到驕傲、感到自豪，語文學習自然也就不再是令他頭痛的事情了。

如：

《頤和園》板書圖文設計

《橋》板書圖文設計

這樣圖文并茂的板書設計，讓單一的語文課堂瞬間充滿生命力，變得活躍生動起來;讓語文課堂的教學從有效走向高效，盡顯教者的智慧。

總而言之，板書，它不僅是一種古老而簡單的重要教學手段、一種簡單而有效的教學資源補充，它更是一門讓我們不容忽視的智者藝術。作為一名有心的教者，只要我們稍加處理，巧花心思，枯燥乏味的文字記錄便會煥發出新的光彩，神情呆滯的課堂學習也將會變得豐富而又多彩。

一記紅塵，染就一書的芳華！

（編輯：張曉婧）