湖南省中小學研學基地建設標準研究

陳莉

【摘? ?要】 當今時代，我們倡導的是創新型的人才培養模式，但許多學校過分重視理論的學習，而忽視了學生核心能力的建設，創新動力不足這一問題尤為突出。對此，本文將以湖南省為例，簡要探討中小學研學基地建設標準研究。

【關鍵詞】研學基地;應用型教學;課程體系改革

[Abstract]In today's era， we advocate an innovative talent training model，However， Many schools attach too much importance to the study of theory and neglect the construction of students'core competence， especially the lack of innovation motivation. In this regard， this paper will take Hunan Province as an example to briefly discuss the construction standards of research bases in primary and secondary schools.

[Keywords] research base; applied teaching; curriculum system reform

1? 湖南中小學課程體系中的一些問題

首先是過度重視理論學習，而忽略了實踐經驗的積累。在許多學校中，理論的學習依然占據了很大的比重，理論課程的安排要遠多于實踐課程的安排，這樣會使得學生的學習興趣在日復一日枯燥乏味的理論學習中消磨，另一方面又提高不了自己的實際操作能力，最終無法獲得創新能力。其次是課程結構的僵化。許多學科事實上與其他科目有著千絲萬縷的聯系，在實際考試當中也需要運用到其他學科的知識。然而各學校在課程設置方面，強調了主干學科的完整性，卻忽視了學科與學科之間的關聯性，阻斷了信息暢通的渠道，使得學生拓展信息的過程變得困難，在實際學習過程中往往會因此而受到限制。最后，學校對學生的個性還不夠重視，創新力不足。我們倡導素質教育，就是期望能夠最大程度地發揮學生的潛能，發揮其創造力，從而為國家建設作貢獻，而在中小學校的教育領域，依然實行的是“一鍋端”的教學策略，無論什么類型的學生，都采取幾乎相同的教學方式。這種忽視學生個性的行為，不利于學生主觀能動性的發揮，也不利于創造力的發揮。

2? 基于創新的研學基地建設途徑

2.1? 加大對學科研究能力和動手能力的重視程度

由于在以往的課程安排中，理論課程的比重較大，從而壓縮了實踐課程的空間，又因為學校機器設備、教室安排、師資配備等因素，限制了實踐課程的排課量，導致學生的實際操作技能始終得不到比較顯著的提高。為此，學校應該充分重視目前存在的一些問題。加大對設備、教室和師資力量的投入，提高學生操作課程的排課比例，從而為學生積累實踐經驗提供更多更廣闊的空間。此外，學校還要對原有的實踐課程進行改革，在課堂上，要嚴肅課堂紀律，規范學生的上機操作行為;在課下，鼓勵學生積極參與討論，并針對不懂得地方向教師提問。在期末考評中，應該設置靈活性更高的考題，以此來真正提高學生的操作能力。

2.2? 調整課程結構，重視學科關聯

許多主干課程本身就會與其他學科產生許多交集，因此，在課程設置上也需要格外注意，適當添加其他關聯專業的內容，擴展學生知識。在以往的課程設置時，雖然也會出現其他相關課程的學習，但卻只是學了皮毛，而且與本學科的內容幾乎沒有任何聯系，這樣很容易受到學生的忽視，從而使這些課程淪為“邊緣課程”，在期末考評時也只是走走過場，學生學不到點子上。今后的課程應該更加注重學科關聯性，在主干課程學習中應加入其他學科的內容，讓其他課程的學習成為重點學習的一部分，只有這樣，才能充分調動學生學習的積極性。

2.3? 重視學生核心創新能力的培養

學生的核心創新能力，是一種抽象的概念，雖然難以理解，但卻是他們日后成為優秀人才所必備的品質。為了獲得這種能力，學生們需要在理論和實踐課程的學習之余，付出更多的努力，學校也應采取相應的措施來培養這一能力。各學校可以從現有的課程入手，增加課程的靈活性和自主創造性，從而激發學生的內在潛能。此外，還可以通過參加高級別的學科競賽、組織創新益智類活動、邀請名師專家開展講座等方式，鍛煉學生實際運用的能力，并且培養他們在復雜的環境中處理事務的能力。在各種方式合力作用下，相信學生的核心能力能夠得到提高。

2.4? 充分尊重學生個性

尊重個性是發揮創造力的前提，也是學校培養學生創新能力的前提。在傳統教學中，學生的個性很容易就被埋沒，他們的需求得不到及時響應，長年累月就會失去創新力，也會失去相關能力的培養空間。要想不斷提升學生能力，就要最大程度地尊重不同學生的差異性，尊重他們的個性，針對不同的學生制定不同的教學方案和目標，對于一些優秀學生要予以重點培養，只有這樣，才能充分發揮學生的主觀能動性，才能讓一切創新元素競相涌現。

2.5? 確定與社會發展相契合的學生培育模式

中小學校的教學培養不能夠脫離與社會實際而獨自發展，而是應該立足于社會需求，有針對性地開展教學活動。首先，在理論基礎知識部分，學校應選取當前較為常見、高頻考點進行重點講解，對于一些比較生僻的知識點可以簡要帶過。其次，在實踐方面，要在平時的教學活動中多多組織模擬實踐活動，在研學基地中專門建立模擬實踐區域，進行角色扮演情景模擬，讓學生在實踐中運用所學知識，從而作出相應的、恰當的處理。最后，在綜合運用知識方面，學校應該對學生提出更高的要求，例如，在學習過程中，不僅僅是達到老師提出的標準，還應該主動思考，舉一反三，融會貫通，能夠主動地針對所學知識提出一些有問題和看法。

2.6? 打造中小學校學生核心素養培育的校內外信息化平臺

（1）為了更好地適應信息化時代的發展，豐富教學手段，提高研學基地的現代化水平，中小學校還應極力推動學生校內外實踐平臺的建設。讓當地的教育培訓機構也納入到教學體系中來，縮短教師與學生的距離，可以幫助學生掌握學科競賽的第一手資料，更直觀地感受日后的學科競爭氛圍和學科特質，以便更好地融入學習環境。

（2）中小學學校應建立相應的實踐機制，鼓勵學生在完成校內實踐活動的同時，積極尋求各學科老師的“助教”機會，直白地說就是課代表，多多開展課外實踐活動，多多參加社會實踐。組織學生深入博物館、展覽館等區域進行參觀學習，在社區等場所開展知識講座以及公益活動，鼓勵學生積極與人進行溝通，解答疑問。這種做法既鞏固了學生的知識，又鍛煉了他們的社交能力和適應社會的能力。學校可以將外出見習也納入學分體系，把實踐活動也當作一門課程，讓學生在寒暑假的時間“走出家門，走入社會”，這樣能夠引起學生對實踐活動的重視，不至于敷衍了事，對一些學習態度比較消極的學生也能起到一個敦促作用。

2.7? 建立長效的實踐教學成果考評機制

在教學活動的階段性收尾后，學校需要對學生的理論知識、綜合運用能力，教師的教學水平、教學質量及成果進行一定的考評，只有這樣才能發現實踐教學中存在的不足，進而予以改進。具體來說，應該采取學校和課外教學機構、家長的“三軌評價機制”，既要求學校對學生進行考評，也邀請有關輔導教師對學生的表現進行評價，在研學基地中接觸到的其他老師，在模擬實踐活動中分組合作的其他同學，都可以納入到評價體系中來，這種全方位的評價體系能夠更加真實、全面地反饋學生在實踐教學中的表現及其學習成果，評價主體的多樣化也能讓整個考評體系更加趨于公平、客觀、合理。在每次評價活動結束后，學生都要根據這份綜合的評價報告來改進自己的學習態度和學習方法。

3? 結語

在我國經濟飛速發展的今天，社會對優質人才的需求還在不斷擴大，學生們只有掌握了核心素養，才能夠在激烈的競爭中立于不敗之地。各大中小學校應立足實踐，不斷提升學生的綜合技能。盡管在現有的課程體系中還存在許多缺陷，現有的人才培養方式還無法完全適應社會的需求，但是，事物是在曲折發展中前進的。只要在今后的工作中，以創新能力的培養為基礎進行課程體系的改革，建設研學基地，那么各大學校就能為社會培養出越來越多的優質生源，致力于祖國的經濟發展和各項建設。

參考文獻：

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