基于全球史觀的高中歷史教學(xué)發(fā)展路徑

田輝

【摘? ?要】 當(dāng)前社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)促使史學(xué)研究和教學(xué)越來越傾向于全球史觀的運(yùn)用。尤其是隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高中歷史教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及考試命題方向也不斷的融入全球史觀的史學(xué)觀念。現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的全球史觀觀念，從世界發(fā)展的大環(huán)境出發(fā)認(rèn)識(shí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的通史意識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解當(dāng)前世界發(fā)展的趨勢(shì)，使之成為適應(yīng)社會(huì)需要、 時(shí)代發(fā)展的新型人才。

【關(guān)鍵詞】全球史觀;高中歷史;教學(xué);發(fā)展

[Abstract] At present， the development trend of social， political and economic globalization makes historiography research and teaching more and more inclined to the application of the global view of history. Especially with the deepening of the new curriculum reform， the curriculum standards， teaching materials and test proposition of senior high school history teaching are constantly integrated into the historical concept of the global view of history. At present， in the history teaching of senior high school， teachers should pay attention to the cultivation of students' concept of global history， understand history from the world development environment， cultivate students' general history consciousness， and help students to better understand the current trend of world development. Make it to adapt to the needs of the society， the development of the times of the new talent.

[Keywords] view of global history; history of senior high school; teaching; development

縱觀世界歷史的發(fā)展，自新航路的開拼，世界開始逐漸連成一個(gè)整體，世界歷史的發(fā)展相互影響，緊密相連。現(xiàn)今世界經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化的發(fā)展進(jìn)程，促使不同地域之間交流越來越密切，世界儼然成為一個(gè)整體向前全球化、系統(tǒng)化發(fā)展。基于此，史學(xué)研究者越來越傾向于運(yùn)用全球史觀對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行研究。這也促使在歷史教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的通史意識(shí)，運(yùn)用全球史觀全方位、多角度看待歷史事件和問題，掌握歷史發(fā)展的整體脈絡(luò)，提升學(xué)習(xí)效率。本文通過對(duì)全球史觀的內(nèi)涵和對(duì)高中歷史學(xué)教學(xué)意義的分析，具體分析高中歷史教學(xué)中全球史觀的發(fā)展策略，以期為高中歷史教學(xué)改革提供借鑒。

1? 簡(jiǎn)析全球史觀

1.1? 全球史觀的內(nèi)涵

全球史觀，也可以稱作整體史觀，是一種新的史學(xué)范式和史學(xué)觀念。簡(jiǎn)單的來理解，是指史學(xué)家以全球整體歷史發(fā)展進(jìn)程為研究對(duì)象，運(yùn)用整體的歷史觀和史學(xué)研究方法來認(rèn)識(shí)歷史、研究歷史的新的視角和思維方式。全球史觀形成于二十世紀(jì)五十、六十年代，最早由歐美史學(xué)家提出，其中以最具代表性的是美國歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯，其在《全球通史》一書中整體探討人類世界發(fā)展的歷史。中國關(guān)于全球史觀的研究始于著名歷史學(xué)家吳于廑教授，其主編的《世界史》（六卷本）是高校歷史學(xué)專業(yè)教材。全球史觀最重要的特點(diǎn)之一就是整體性，將人類社會(huì)歷史發(fā)展作為一個(gè)整體來進(jìn)行研究，關(guān)注整個(gè)人類和全球整體，即要求從全球整體的大視角去研究世界歷史。世界歷史發(fā)展的各地區(qū)文明之間低相互聯(lián)系，共同發(fā)展的，這就打破了孤立、分散的僅以國別史拼湊世界史的傳統(tǒng)史學(xué)框架，將歷史發(fā)展從“西歐中心論”的錯(cuò)誤觀念中解放出來。全球史觀還有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是聯(lián)系性，以宏觀和聯(lián)系的視角研究和分析人類社會(huì)歷史的演變過程，注重不同文明之間的聯(lián)系性，尤其是不同地區(qū)之間的橫向聯(lián)系。全球史觀作為新的史學(xué)觀念，已經(jīng)成為研究世界歷史的主要理論之一，極大地引起了歷史教育工作者的重視，這一點(diǎn)在新課程改革后的歷史教材中得到充分體現(xiàn)。

1.2? 全球史觀對(duì)高中歷史教學(xué)的意義

隨著新課程改革的不斷開展和深入，全球史觀的史學(xué)新觀念也逐漸的滲透到高中歷史教學(xué)當(dāng)中，無論是課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置、教材的編寫還是考試命題，都充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。這是高中歷史教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，然而現(xiàn)實(shí)仍然存在一些問題，主要是大部分的歷史教師對(duì)于全球史觀認(rèn)識(shí)不到位，仍然使用老一套的教學(xué)方式。高中歷史作為文科考試的主要內(nèi)容之一，很多教師仍然以應(yīng)試作為歷史教學(xué)的重點(diǎn)，為趕教學(xué)進(jìn)度，僅僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“考點(diǎn)梳理”，對(duì)于新的史學(xué)概念和研究方法鮮少提及。這樣的教學(xué)破壞了歷史知識(shí)的整體性，長此下去，會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)生里了解和理解歷史。因此，在新課程改革的背景下，高中歷史教師應(yīng)該更新史學(xué)觀念和方法，深入系統(tǒng)的將全球史觀運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中。這樣有利于教師突破傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式，從全新的視角研究歷史，提高整體多元解讀歷史的能力。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，整體把握人類歷史發(fā)展的脈絡(luò)，形成知識(shí)體系。全球史觀的思維方式擴(kuò)大了學(xué)生的視野，能夠更深刻的理解當(dāng)前國際發(fā)展形勢(shì)，建立國際視野和世界意識(shí)，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求。

2? 全球史觀下高中歷史教學(xué)發(fā)展策略

當(dāng)前高中歷史新課程教學(xué)已經(jīng)充分運(yùn)用全球史觀，教材和考試內(nèi)容中充分體現(xiàn)全球史觀的教學(xué)思路。教師運(yùn)用全球史觀科學(xué)分析歷史，從而不斷提升學(xué)生的分析歷史、評(píng)價(jià)歷史和探討歷史問題的能力，由此可見，基于全球史觀的高中歷史教學(xué)的重要性。那如何基于全球史觀進(jìn)行高中歷史教學(xué)，這是下文探討的重點(diǎn)。

第一，在教學(xué)過程中滲透全球史觀。新課程改革要求高中歷史課堂教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)和歷史情感認(rèn)知的提高，因此，在授課的各個(gè)環(huán)節(jié)中適時(shí)適度滲透全球史觀，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的塑造和思維廣度的開闊。高中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生無法自覺形成全球化的視角，需要教師的適時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)。在課堂教學(xué)開始時(shí)，可以融合全球史觀全面分析知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠首先了解事件發(fā)生在世界歷史中的時(shí)間定位。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用全球史觀應(yīng)到學(xué)生理解某一階段的歷史，尤其是我國近代史的發(fā)展，和世界歷史發(fā)展進(jìn)程緊密的聯(lián)系在一起，學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解我國近代史中重大事件，應(yīng)該充分考慮到世界發(fā)展的影響，而非單方面只考慮我國的因素。久而久之，學(xué)生就會(huì)自覺養(yǎng)成用全球史觀看待歷史問題的習(xí)慣，從而更好的掌握歷史知識(shí)。

第二，在考試復(fù)習(xí)中側(cè)重全球史觀。當(dāng)前高中歷史作為高考的重要考核科目之一，逐漸受到重視。新課程改革要求考試考核減少死記硬背的客觀性考題，更側(cè)重學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的主觀性題目的考核。高中歷史的出題范圍在深度方面和廣度方面都有所增加，這就要求學(xué)生能夠全面把握歷史知識(shí)，從全球史觀的角度出發(fā)理解歷史知識(shí)。我們都知道，歷史學(xué)科是一門知識(shí)涉及很廣的學(xué)科，內(nèi)容豐富且相互聯(lián)系，相互影響。歷史史學(xué)觀念就是我們能夠很清楚的認(rèn)識(shí)歷史的最基本的角度，無論是課堂中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)還是課后復(fù)習(xí)歷史知識(shí)，甚至是學(xué)生有興趣去拓展歷史知識(shí)，都應(yīng)該避免用一種史學(xué)觀念來認(rèn)識(shí)和理解歷史事件或歷史問題。應(yīng)該從不同角度出發(fā)，從整體出發(fā)，觀察歷史發(fā)展的多維度，多體系，才能更客觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)歷史，適應(yīng)新課程改革的需求，培養(yǎng)更加具備專業(yè)能力和全面文化素養(yǎng)的新時(shí)代人才。

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