高中物理規(guī)律教學(xué)的對(duì)策探究

張海濤

（伊春市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校，黑龍江 伊春 153000）

一、傳統(tǒng)物理規(guī)律教學(xué)中存在的問題

任課教師要成績(jī)，教學(xué)任務(wù)重，只能選擇填鴨式教學(xué)方法。

死記硬背作為獲取成績(jī)的主要途徑，讓學(xué)生記住了內(nèi)容，不一定真正理解，做題時(shí)就出現(xiàn)了老師講的會(huì)，不講的不會(huì)，不能觸類旁通。教學(xué)過程中忽視了授課對(duì)象，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，盲目地崇拜，機(jī)械地吸收。

（一）學(xué)生只注重物理規(guī)律的掌握，從而忽略了自然物理規(guī)律的本質(zhì)上的、整體的聯(lián)系，許多課本上的發(fā)散思維的部分，讓學(xué)生分組或自行探索一定能得到解決問題的方法，往往教師為了節(jié)省時(shí)間就直接解釋或讓學(xué)生記住這種最簡(jiǎn)捷的方法得出答案，達(dá)不到預(yù)期效果。以至于學(xué)生遇到類似的題就直接用老師講的方法做出來就行，不追求其他的方法與途徑，也不會(huì)去思考這類問題的背后帶給我們的更多的知識(shí)。

（二）忽視與其他學(xué)科的交叉、聯(lián)系，只就課本要求的來講述，忽視了知識(shí)的橫向與縱向的聯(lián)系，尤其是理科綜合科目之間，使學(xué)生在做綜合卷時(shí)有時(shí)會(huì)無從下手，做不到融會(huì)貫通。同時(shí)也不注重知識(shí)的深度與廣度。在規(guī)律教學(xué)中，要使學(xué)生了解建立這個(gè)規(guī)律的簡(jiǎn)要的歷史過程，知道這個(gè)規(guī)律所起的重要作用，使學(xué)生清楚這個(gè)規(guī)律的來龍去脈，是規(guī)律教學(xué)中不應(yīng)缺少的環(huán)節(jié)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)上老師不會(huì)做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，很多實(shí)驗(yàn)只是紙上談兵，沒去做過就給學(xué)生講，也不會(huì)知道實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題及怎么解決。

二、高中物理規(guī)律教學(xué)改革對(duì)策

經(jīng)常在教學(xué)反思中感到有很多遺憾。在每一堂課有限的40分鐘里以及在課外與學(xué)生的交流的短短過程中是否真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的物理規(guī)律教學(xué)本源呢？要充分激發(fā)學(xué)生思維，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和手段，創(chuàng)造快樂氣氛，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橥黄瓶?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體嘗試探索了以下方法。

（一）構(gòu)建“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法是按“現(xiàn)象猜想-實(shí)驗(yàn)論證-總結(jié)評(píng)估”三步循環(huán)的物理規(guī)律教學(xué)方法，本質(zhì)上屬于發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法。它保持了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、有利于發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)改進(jìn)了教師處于顧問地位的缺點(diǎn)。“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究活動(dòng)。它的一般活動(dòng)程序?yàn)椤疤岢鰡栴}、現(xiàn)象猜想、實(shí)驗(yàn)探究、規(guī)律總結(jié)、師生評(píng)估”。

例如：物理規(guī)律的探究

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（二）創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律，首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。因此在教學(xué)的開始階段，首先要?jiǎng)?chuàng)造便于發(fā)現(xiàn)問題的物理環(huán)境。一般通過如下三種途徑：

一是通過觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題；二是從對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的分析引申和邏輯展開中發(fā)現(xiàn)問題；三是從分析學(xué)生生活中熟知的典型事例中發(fā)現(xiàn)問題。

其次，創(chuàng)造的物理環(huán)境要有利于引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。如使學(xué)生獲得探索物理規(guī)律必要的感性知識(shí)和數(shù)據(jù)；提供進(jìn)一步思考問題的線索和依據(jù)；為研究問題提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備等。

第三，創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境還應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（三）構(gòu)建“開放式”物理規(guī)律教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性

開放式教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，通過學(xué)生主體的主動(dòng)探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識(shí)或科學(xué)結(jié)論的一種教學(xué)方法。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過自己的自學(xué)和思維來主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)，思維的獨(dú)立性、研究技能和創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)。學(xué)生在這種教育氛圍中自己探索、辨析、思考，自己去歷練，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在開放式教學(xué)這種環(huán)境中，教師是活動(dòng)的組織者。教師應(yīng)善于聽取學(xué)生的不同見解，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的發(fā)言，使“一言堂”的教學(xué)方式變?yōu)榛顫?、生?dòng)、積極的探究式教與學(xué)。在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景下，學(xué)生積極探究，學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài)，通過探索知識(shí)的奧妙來嘗試成功的甜蜜，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，更大程度地挖掘?qū)W習(xí)潛能，更大程度地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律

一是要用典型的問題通過教師的示范和師生的共同討論，使學(xué)生結(jié)合對(duì)實(shí)際問題討論，深化、活化對(duì)物理規(guī)律的理解，逐漸領(lǐng)會(huì)分析、處理和解決問題的思路和方法。二是要組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用規(guī)律的練習(xí)。三是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的規(guī)律獨(dú)立地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行小設(shè)計(jì)和小制作，創(chuàng)造性地解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。四是要幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出在解決問題中一些帶有規(guī)律性的思路和方法，逐步提高各種思維品質(zhì)的水平。

今后的教學(xué)中將更多的探索物理規(guī)律教學(xué)的方法與模式，讓學(xué)生真正的樂于接受知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)探究物理規(guī)律、應(yīng)用于生活實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。