得教師者得發展

鄧琳

得人心者得天下，這是孟子民本思想的一個重要內容，也是我們今天所提倡的“以人為本”思想的早期曙光。作為校長，在學校管理中以人為本，樹立“得教師者得發展”的意識，在日常工作中落到實處，教師才會有歸屬感，學校才會健康發展，校園才會真正成為師生生活的樂園和家園。如何在管理中踐行“得教師者得發展”的理念，筆者認為可從以下兩方面入手：

一、把自己當凡人

一個好校長意味著一所好學校。校長必須懂得：要想把學校管理好，首先自己必須成為一名合格乃至優秀的校長。工作中應把握“謙虛謹慎，廉潔勤勉，以德服人”的標準，努力營造團結協作、和諧感恩的文化氛圍。

（一）不斷學習，提升業務素質，懂教學，善規劃

1.熱愛教育事業，做一名榜樣教師。作為校長，首先應是一名榜樣教師，在教育教學上能起到引領作用。自2013年任校長一職以來，筆者一直擔任二至五年級語文課外閱讀指導課的教學任務，并堅持深入課堂聽課、評課，參與各學科教研活動，指導青年教師成長，努力做到與新課改同發展、共進步。2016年取得小學語文高級教師資格，在教學業務上起到了引領示范作用。

2.善謀學校發展，做一名合格校長。作為校長，要有清晰的辦學理念和明確的辦學目標，使學校發展有方向，教師成長有目標。比如我校在建校初期，從學校發展優勢和潛在的危機出發，帶領籌建團隊反復論證，確定了以“明遠教育”為特色的發展主題，踐行著名教育家顧明遠“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，尋找適合學生的教育，讓學生在活動中成長”的教育理念。并將“踐行明遠教育，促進素質發展”作為辦學理念，即堅持生動、活潑、主動、全面發展的素質教育辦學方向，為學生的持續發展奠定健康、扎實、全面的基礎。

為此制定五年的發展任務清單，以及師生發展的“六個一”素質要求。一系列舉措均已落實到位，近幾年師生參賽捷報頻傳，學校也連續獲得教育教學質量一等獎，被評為教育系統先進單位、廣州市少先隊紅旗大隊、省書香校園等。

（二）遵章守紀，模范帶頭，和諧團結

校長在決策之前，要著力進行調查研究，充分發揮教代會等民主管理機構的作用，最大限度實現決策的科學、民主。

在實際工作中，校長要始終牢記“公生廉，廉生威”，牢記“己所不欲勿施于人”，以身作則，率先垂范，用制度管人、管事、管權，確保權力在陽光下運行，確保制度“不兒戲，不虛空”“有實施，有實效”，為學校的可持續發展奠定堅實基礎。

二、把教師當凡人

（一）尊重。教職工是普通的勞動者，校長亦然。校長是教職工的主心骨和引路人，更要平視教師，把教師當作有優缺點、有情緒的凡人，想教師之所想，急教師之所急。

（二）包容。人非圣賢，孰能無過？校長應有寬廣的胸懷，諒解教師的一時失誤，既往不咎，并給予更多的關愛和扶持。

（三）擔責。“責人重而責己輕，弗與同謀共事;功歸人而過歸己，盡堪救患扶災。”這里說的就是推功攬過的人生境界。一位善于推功攬過、敢于擔責的領導，一定能以其睿智和善德鼓舞士氣、凝聚人心。

當然，敢于擔責并不是一味遷就照顧。它是在堅持原則、遵章守紀的前提下，本著有利于團結、有利于調動教師積極性創造性的原則，尊重教師的勞動付出，為他們提供優良的育人環境，激發他們更大的工作動力。

（四）鼓勵。美國心理學家威廉·詹姆斯曾說過：“一個沒有受過激勵的人，僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受到激勵時，其能力可以發揮80%-90%。”事實證明，無論是孩子還是成年人，都喜歡被鼓勵、被認可。我們學校的教師會經常成為表彰會，也正是因為經常樹典型、樹榜樣，教師團隊中充滿了正能量。

（五）引領。專家引領是一線教師的航標，教師除了需要大量吸取專家論著中的精神營養外，更需要得到專家的耳提面命。讓教師“走出去”，是教師走近名家、名師、名校的機會，也是教師學習、反思、超越自己的機會，同時還可以進一步喚起和激發教師的情感。因此，筆者盡可能多地創造機會，并鼓勵老師走出去聆聽專家的教誨。同時開展師徒結對、校長針對性的微講座等活動。

總之，樹立“得教師者得發展”的意識并付出行動，師生定會凝心聚力，學校定會健康發展。

責任編輯 晁芳芳