打開臨界生心結的鑰匙

曾炳炎

在學生看來，“臨界生”這個頭銜并不是那么光彩，認為自己被人劃為“距離成功還差那么一點”的對象，心里總覺得別扭。這些表現，從心理學角度來看，是可以理解的，為教者不必過于夸大其危害性，反倒說明這些學生對成績非常在意，這是改變他們的潛在因素。只是他們內心深處還有一個“心結”，需要我們去打開。

一、臨界生的特點

何謂“臨界生”？臨界生是指在平時各種考試中成績位居中等，接近自己目標線的考生。

臨界生最大特點就是“臨界”。因為“臨界”，目標就在眼前，臨界生大都對實現目標有很強的的渴望，有較強的內驅力。具體說來，有以下三個特點：

（一）成績很不穩定，時好時壞，波動大。所以做臨界生工作需要有耐心。

（二）情緒不穩定。臨界生并不是什么都不會，他們對考試成績的期望其實也很高，然而如沒取得明顯進步時，失望也就越大。

（三）學習習慣保持不夠好。經常會出現三分鐘熱度，學習熱情高漲時，上課積極發言，筆記也認真去記，作業完成也好，錯題本整理也認真;但是一旦學習的熱情過去了，一切又變得慘不忍睹。

二、正確理解“臨界目標”定位

臨界生定位自己的目標要恰如其分，不能好高騖遠。比如，一個學生數學學科較差，平時考試80分，那么85分就是他的數學臨界;如果他的總分是450分，那么470分就是他的臨界。

數學目標85分，總分目標470分，與目標的距離只差那么一點點，這樣的目標定位會讓臨界生看到希望，離實現目標可能性更大。假如他下次考試數學考了86分，總分也沖到475分，那么數學90分，總分480分又成了他新的臨界。如此一直“臨界”下去，成績豈有不提高之理。

如此理解“臨界”，反而將“壓力”變為動力，增強信心。由此看來，把自己當作“臨界生”并非什么壞事，反而讓學生排除干擾，聚焦目標。

三、打開臨界生心結的鑰匙

鑰匙一：以只追前一名為目標

面對臨界生，平常我們應該給他們定一個容易完成的小目標，因為有了目標他們才會有動力，而且在目標完成后一定要記得及時表揚。

在一次廣東獅子會慰問希望班同學的勵志交流會上，我得知本人所教的葉同學上了高一后，除第一次段考成績比較正常，之后的多次考試均不理想，遠在重點線下;且睡眠質量不好，心理壓力大。

得知這一情況，我單獨找到葉某，進一步了解才知道，原來葉某在上高中之時面對臥病在床的奶奶，曾經許諾過要發奮苦讀三年，考一個上學不要錢的大學（指的是那種不是B類的高學費院校）。她剛上高中，確實信心十足，第一次考試還屬正常，但第二次考試沒考好，無形中給她增加了壓力，總是想著要是今后一旦沒能考到那種“上學不要錢”的大學，那該如何面對奶奶，自己還有機會繼續上大學嗎？越是這樣想，壓力就越大，以致后來晚上難以入睡，睡眠不好自然就影響了第二天的學習，如此不斷惡性循環，成績下降很快。

面對這種情形，我耐心地對她說，這一切根源都是來自一個“偉大的目標”。你的孝心可以理解，你有偉大的目標也沒錯，但要合情合理，切合實際。如果一直負重前行，只會將自己壓垮。針對眼前這種情況，你不必想著今后的那種“莫須有”的事情，不必想能不能考上那種“上學不要錢”的大學，你只須每次給自己定個小目標——下次考試比現在好——就行了，就算進步1個名次，也是進步，就離目標越近。其次要加強鍛煉，改變睡眠質量，輕松學習。果真，談話后的幾次考試她都在逐步進步，每當她取得一個小小的進步時，我都會給予及時的鼓勵。她的無數次“小進步”，終于積累成最后的“大進步”。那年高考，她終于以理科611分考上了“上學不要錢”的大學——華南理工大學。

鑰匙二：明確阻撓進步的“假想敵”——自己

經歷過無數次“失敗”仍邁不過那道“坎”的臨界生最容易產生這種害怕“考試”的心理，可見，阻擾臨界生進步最大的敵人有時不是來自外界，而是來自己“害怕失敗”的心理。

針對各種“害怕失敗”“害怕考試”的畏懼思想，我們要時刻將它當作自己的“假想敵”。為此，可采用心理暗示法——相信我能行，我一定行——來激勵自己，在采用心理暗示法方面，衡水一中就是一個成功的案例。其次保持樂觀心態。霍金便是如此，在他21歲得知自己患上了不治之癥后，醫生預測他最多活兩年;但他偏不信邪，相信自己只要保持樂觀的態度，就一定可以戰勝病魔。他一直在內心深處鼓勵著自己，若干年過去了，雖然他不能像正常人那樣生活自如，但他卻可以像正常人去思考，去工作，最后他成為了一名聞名世界的物理學家，而且活到76歲。學習中，鼓勵學生采用心理暗示法，保持樂觀心態，相信一定會戰勝困難，取得成功。

鑰匙三：加強鼓勵，引導臨界生找到增分點，樹立信心

臨界生的思想壓力大是可想而知的，作為老師一方面應該多安慰他們，鼓勵他們。除了安慰、鼓勵之外，還要幫臨界生找到增分點。其實臨界生并不是一切都很差，只是離目標線還差那么一點。作為老師，應該想方設法幫助他們找到“增分點”，進而培植他們的學習自信心。譬如眾多學科里可以找到臨界生的優勢科作為“增分點”，一個學科里可以選擇其掌握較好的某一知識板塊作為“增分點”，某知識板塊中可以選擇其所理解的知識作為突破點，繼而培養成為新的“增分點”。臨界生有了“增分點”，自然就有了自信，就有了動力，屆時很多問題會迎刃而解。

有一屆本人遇到一位基礎本來就不是很扎實的張同學。剛上高一時，她多次考試成績都不理想，一度極度失望。我通過與她聊天談心得知：她的總分成績雖不是很理想，但她的語文成績還蠻不錯，尤其是她特別喜歡寫作。發現她這個優點后，我就趁機鼓勵她要學好語文，尤其是把作文寫好，平常也經常指導她的寫作。她的真正改變是來自于一次參加廣東省中學生現場作文大賽，這次比賽她獲得了一等獎。正是這次獲獎讓她收獲了成功的喜悅，收獲了學好語文的信心。高二時，她的語文成績基本上是穩在年級前5名的水平。這時我就對她說，如今你的語文成績也比較穩定了，可以少花點時間，將更多的時間用在其它學科上了。要相信：你語文可以學好，其它學科也一定行。一年后，她也順利考上了華南師范大學。就這樣，通過找到“增分點”，助她收獲了信心，助她走上了成功之路。

做臨界生的思想工作，一定要針對其特點，運用教育心理學，找到突破點，才能對癥下藥。另外要有科學的方法，如合理目標定位、戰勝自己的心理暗示、找到臨界生“增分點”，樹立信心等都是可行的。

責任編輯 龍建剛