優化幼兒園一日活動的有效策略

范春燕

幼兒園一日活動是指幼兒從入園到離園的一天時間里，在幼兒園室內外所進行的全部活動，具有整合性、生活性、趣味性、動態性的特點，對幼兒的早期教育，團結合作能力的提高、基本性格的形成具有重要的意義。教師通過重視環創、合理組織實施、滲透常規教育、觀摩研討等策略能有效優化幼兒園一日活動。

一、加強學習

首先，加強“內培外送”。一是通過園本培訓組織教師對《廣東省幼兒園一日活動指引》的理論學習，對一日活動的界定、內容、要求等進行分層詳細的解讀、學習引領和指導操作，有效促進教師對《指引》的理解，明確一日活動工作的重點和方向。二是組織教師外出到優秀園所參觀交流，在觀看別人經驗及教育行為的過程中，更深刻地反思自己的教育行為，提高發現、分析、研究、解決問題的能力，使其在學習中成長。

其次，鞏固內化。組織保教人員進行《指引》的理論考試和知識競賽。通過考試和競賽，檢驗教師是否牢記《指引》，達到鞏固內化的目的，營造積極學習的良好氛圍。

二、創設環境

首先，要創設豐富的物質環境。幼兒園應該注重為幼兒提供獲取新知識、新經驗以及鍛煉雙手技能的機會，注重教師和全體幼兒的共同參與，提倡教師、幼兒與環境間的互動，使幼兒對親自動手、動腦布置的環境產生一種親切感和滿足感。尤其是活動區更應設計、提供符合幼兒年齡特點，與課程、主題要求相適應的操作材料，而且材料和工具的擺放要方便幼兒取放。如我園創設全園開放式區域活動場館，有美食坊、加油站、警察局、郵局、快樂寶貝、扮靚屋、小超市、刺繡坊、扎染坊等，各個場館的大部分材料是通過利用家長資源收集創設而成的。每周五是開放日，對家長和全園幼兒開放，大班幼兒帶著小班幼兒，通過自主和協商選擇進入各個場館進行活動，幼兒們在活動中自主探索、分工合作，玩得不亦樂乎、流連忘返。

其次，要創設良好的精神環境。教師為幼兒創設寬松、民主、自由的精神環境，建立平等、和諧的師生關系，讓幼兒在輕松自由的氛圍中、在老師的關愛下生活。教師在一日活動中，尊重幼兒，以幼兒為主體，巧妙引導幼兒自主選擇自己喜歡的活動，從根源上提高幼兒參與活動的積極性，促進幼兒身心健康發展。

三、合理組織

建立穩定而靈活的一日生活流程，是優化一日活動的前提。合理安排不同類型的活動，注意動靜交替，是優化一日活動的保證。每天保證幼兒戶外活動不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時;保證幼兒每天連續不少于1小時的自主游戲;要采用集體、小組、個別等形式開展學習活動，減少整齊劃一的集體形式的學習活動，大班每天最多不超過1小時，中班和小班適量減少。

注意轉換環節的安排與過渡，是優化一日活動的手段。如何安排一日活動中的轉換環節？老師既要事先考慮和計劃幼兒一日生活之間有多少個環節，又要考慮好如何去轉換。在考慮轉換環節過程中，要讓幼兒參與進來，讓幼兒知道從一個活動轉向另一個活動的時間。

四、共建常規

教師在一日活動中滲透常規教育，應靈活地抓住一日活動的教育契機，與幼兒共同構建一日活動常規，保證一日活動有序進行，并讓幼兒在自主維護常規過程中感受到規則帶來的益處。如午睡起床后要疊被子，床較小、疊起來很困難，有的學生在地上疊被子，很不衛生。教師抓住這個契機，組織幼兒討論：應該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。可見，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。如此，各種規則的制定可以是在幼兒互相討論的基礎上，師生達成共識后產生的。

五、觀摩研討

首先，組織觀摩交流。組織教師進行各班一日活動觀摩交流。觀摩后，讓教師進行交流討論，大家肯定好的做法，指出不足，提出建議，寫好反思。并通過一日活動中存在的共性弊端，立足問題，開展研討活動，解決教師組織一日活動中的難點和疑點，提高一日活動的質量。

其次，以評促優。通過開展“求質一小時”“戶外自主游戲活動觀察與評價”等評比活動，提高教師一日活動的組織、觀察與評價水平，促進專業化成長。

綜上所述，教師需不斷提高自身專業水平，有效優化幼兒在幼兒園一日的活動，促進幼兒身心全面和諧發展。

責任編輯 韋英哲