基于“維修電工職業標準（四級）”的高職《電工技能實訓》課程內容設計

楊小慶　張婭

[摘要]本文緊密圍繞國家職業教育發展趨勢，深入剖析維修電工職業標準（四級）相關技能要求，構建知識架構，以高職《電工技能實訓》課程為對象，嵌入“維修電工職業標準（四級）”，搭建課程內容體系。

[關鍵詞]電工技能實訓;課程內容;職業標準

引言

進入2011年以后，我國職業教育改革開始尋求內涵式發展，職業教育規模擴展達到一定的限度，而職業教育的質量則沒有成正比的增長。為了提高職業教育質量，使培養出的人才能夠更好地服務社會經濟發展，需探索更有利的發展方式。職業教育內涵式發展、高職人才培養質量提升及社會對人才需求的實現等多項訴求，只有通過課程才可能實現。探索基于職業標準的課程改革，符合職業教育內涵式發展的要求，關注人才培養質量，注重人才培養與社會需求銜接。

一、我校《電工技能實訓》課程現狀

我校于2004年開設《電工技能實訓課程》，并把它作為高職工科各個專業必修的一門通識實訓課程寫入教學計劃中，以考取職業資格證書的應知應會為綱要。經過近十幾年的教學以及對畢業生的初步調研，學生普遍認為這門課程對工作很有幫助，但同時也反映出之前的課程雖是以考取職業資格證書的應知應會為綱要，但在課程內容、教學設計、技能要求等方面沒有完全與“維修電工職業標準”一致，造成學生在考取“維修電工職業資格證書”時需到校外重新培訓或上崗后職業技能有所偏差等問題，給學生帶來不必要的金錢消費，同時也沒有完全達到高職培養高層次的技術技能型人才、課程與技能對接的目的。因此融合職業標準和課程內容開展教學是必然之路。

目前，我國的很多行業都設置了行業認可的職業資格證書和行業準入制度，為此，教育部要求高職院校必須實行雙證書制度，本學院電氣類相關專業的人才培養方案中均將“維修電工證（四級）”作為可選考取的職業資格證書，本學院通過學校批準，成立了電工技能鑒定點，學生在本學院經技能培訓鑒定合格后，即可拿到中（高）級電工職業資格證書，為學生就業提供更深層次的保障。

二、基于“維修電工職業標準（四級）”的高職《電工技能實訓》課程內容體系設計

通過市場調研，認真進行行業情況分析和工作分析，全面了解“維修電工”就業崗位所需職業技能、典型工作過程、主要知識和能力要求。同時也分析“維修電工資格證職業技能要求”;結合行業企業專家，分析典型工作任務，依據技能要求對典型工作任務進行分解，分析工作任務模塊，構建課程內容體系。其課程內容體系如下表1所示。

結語

本文深入剖析了維修電工職業標準（四級）相關要求，結合維修電工實際職業技能要求，構建出詳細的課程內容體系，可為國內相關課程改革給出一點參考，下一步教學實踐中，需重視教學模式設計、考核評價標準設計等人才培養形式。