農村小學數學教學現狀與策略

唐新貴

在新課程改革的必行下，在當今社會科技的發展下，農村小學需要對小學數學課堂進行適當的調整，來達到素質教育的要求。教師擔負著提高小學數學教學有效性重任，根據當前農村數學教學現狀，教師更需要更新觀念、改變以往的教學方法，采取相應的策略，以提高農村小學數學教學質量。

一、當前農村小學數學教學現狀

1.學生家庭問題給學生造成不良影響

在我國農村地區因為經濟需要，父母需要外出打工，相當部分學生成為留守兒童，由年邁的老人照看。并且很多學生家長自己的文化水平就很低，尤其是小學數學，即使學過也可能無法輔導孩子進行學習，這樣一來就導致農村地區留守兒童問題增多，尤其是教育問題。父母只是在物質層面上滿足孩子，但是在精神層面的溝通少之又少，這樣很多留守兒童存在著不想學習、逃學、叛逆等問題，學習成績越來越差。在家的監護人多是年邁的老人，老人大都文化程度不高，教育意識淡薄、對孩子學習不夠重視，且監管的不嚴，家庭輔導更是無從談起。受這些因素的影響，學生對學習只是被動的接受，缺乏學習主動性，把學習當成家長、老師給其強加的任務，厭學怕學，沒能養成良好的學習習慣，在課堂中應付式聽課。

2.師資力量薄弱造成學生學習積極性不高

農村小學師資力量薄弱，大部分教師存在的最大問題就是專業化水平較低，這樣一來很難幫助和引導學生對數學產生濃厚的興趣、打下堅實的基礎。很多農村數學教師都是轉崗培訓的，而且在學校教學時身兼數職，除了數學之外還教授其他的學科，這樣一來，老師投放在數學方面的精力和時間就大大減少，沒有辦法做到術業有專攻以及認真完成新課標改革對于數學方面的新要求，仍然按照陳舊落后的教育方式進行傳授。在傳統教學環境影響下，教師的形象被權威化，教師說什么做什么都被認為是對的，學生說什么做什么也都模仿教師，長期下去，學生的思維被禁錮，不懂得自己思考問題，學生學習的積極性不高，思維沒有被挖掘。這種滿堂灌的教學方式過于生硬，學生很難理解教師的講課內容，導致教學質量不理想。

二、提高農村小學數學教學質量策略

1.加強數學教師隊伍建設

首先，加強學校數學學科組的建設。學校在力所能及的前提下，給教師提供外出學習的機會，轉變教師觀念，提升教育教學理論水平。同時大力倡導教師間的團隊合作，而不是單干，一所學校的數學教學需要的的是一支數學教師隊伍，而不是一個。

其次，營造氛圍，加強教師自研自修的能力，通過校本教研等形式充分發揮教學骨干力量的示范、引導作用，打造一個全員積極參與的學習氛學校要開展對教師的職業教育和師德教育，使之熱愛本職工作，積極進取，勇于探索，樹立高尚師德，讓教師從心靈深處認識到構建高效課堂是責任、是義務、是需要。學校要通過各種培訓，幫助教師正確理解高效課堂的內涵、重要性和必要性，幫助教師加強對新課程理論的學習，不斷轉變教學觀念，進一步明確新課程數學教學的目標和任務，讓教師真正認識到高效課堂是自己教學的需要。學校在教師培訓上要舍得投入，盡可能多讓教師走出去看一看外面的天空多精彩。

2.面向全體、重輔后進生

農村學生由于受生活環境、經濟環境的限制，學生的整體素質較差，如何讓他們有效地獲取數學知識，提高數學學習的效果，關鍵在于教師在教學過程中能否把握好教材，因材施教。俗話說，萬丈高樓平地起，基礎是關鍵。根據農村學生數學成績落后情況，教師應將教學的重點放在基礎知識的掌握上，培養學生數學基礎能力，從整體上改善數學落后的情況。

為了使學生的數學素質有所提高，教師可根據不同學生的成長背景、性格、愛好和優缺點的不同，采取分層次、分組教學的方法。比如，老師對于學習較好的學生應該給予鼓勵，并適量補充課外練習題以提高他們的數學分析能力。對于性格內向、學習較困難的學生更應該要有耐心、有信心，通過課外輔導，“以優帶差”等方式，對基礎不好的學生放慢速度，重在培養他們熱愛數學的興趣，使他們不再排斥學習數學，并樹立起學好數學的信心。

著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個的心獻給鄉村人民和兒童，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”要想農村小學數學跟上科技的步伐，必須提高農村教師的整體素質，教師要不斷為自己充電，豐富自己的業務水平，用一顆熱愛教育之心，打造農村教育，為農村孩子打造美好的明天。

責任編輯 龍建剛