談微信在小學班主任工作中的應用

林良瓊

正如微信官宣所言，微信，是一個生活方式，超過十億人使用的手機應用，支持發送語音短信、視頻、圖片和文字，可以群聊，僅耗少量流量，適合大部分智能手機。微信的應用，深刻地改變了我們以往的生活方式，也日益對小學班主任工作產生了深遠影響。

一是建立班級學生微信群，搭建學生親師平臺。我所在的學校是一間鄉鎮農村學校，地處鄉村與圩鎮的結合部，學生多數是農村學生，由于多數家長都已出外打工，學生中便多數是留守兒童。家長們為方便聯系，基本都為孩子們購買了手機。我所任教的三年級，更是人人都已申請有了微信號。開學之初，在第一次班會上，我便當場創建了班級“微信群”，并制定了群制度，在群昵稱、交流內容、交流時間、管理規則及注意問題等方面都做了明確要求。雖然學校不準學生帶手機上學，但在課余及周末學生們還是可以通過微信群了解班級情況。為了不影響學生學習休息，我們把晚上7點半到8點半設為班級群通知及討論時間，沒有特殊情況，我會在這個時間后全體禁言。親其師，信其道。良好的師生關系是教育的前提。有了班級群，我與學生之間、學生與學生之間建立了一條通暢的溝通渠道，也為我打開了一扇走近學生了解學生的窗口。在班級群里，我們不但發布班級通知，還發布天氣預報等信息。

另外，班級準備開展的活動，比如野炊、廣播體操比賽、墻報比賽等，我們也在班級群里討論。在群里，我放下老師的架子，真心去當孩子們的大朋友，融入到他們中去，讓他們各抒己見，暢所欲言，氣氛十分活躍。連一些平時不愛發言的學生，在群里竟然也大膽的發表自己的意見，真是令人驚喜。我還引導學生將自己在家里做家務、認真學習、孝敬家人的視頻、圖片分享到群里，孩子們在互相點贊和討論時，無形中受到了榜樣的示范教育。通過群，我還可以了解到學生回到家里的一些情況，能處理的問題及時處理。一次，有幾位學生準備到村邊的山塘里游泳，村里的同學看到后在群里發了出來，我看到后及時趕到塘邊，對他們進行了安全教育，制止了他們的危險行為，減少了工作在外的家長們的擔心。班級群，不但讓我與孩子們之間建立了平等、民主、和諧的師愛關系，也讓生生之間建立起了團結友愛的關系，真是一舉多得。

二是建立班級家長微信群，搭建家校聯育平臺。孩子的成長除了學校教育外，家庭教育和社會教育也起著重要作用。現在的農村小學生家長都是80后和90后，他們是在改革開放后成長起來的，有知識有文化，在到了珠三角等發達地區打工后，受到了城市文化的影響，對孩子的期望值普遍很高，特別關心孩子在學校的學習、生活等情況，這就迫切需要在學校和家庭之間建立一個快捷、全面的溝通渠道。根據這個情況，我建立了我們班的家長微信群，通過家長微信群向家長適時、動態地反饋孩子在校思想、學習、活動狀況，同時了解孩子們在家的情況，幫助家長及時調整對孩子的教育方式和教育方法，走出家教誤區，更好地促進孩子健康茁壯地成長。我還根據班級和孩子的實際情況，組織學生、家長共同參與“六一”兒童節活動、“我為爸爸（媽媽）洗腳”活動等有意義的活動，以推動班級的成長。對于在家長群里炫富的、過度曬娃的、拉投票的、代購的、做股票的……私下里與家長個別溝通，維持群的健康發展，真正讓家長群發揮紐帶作用，調動家長參與班級管理的積極性，在網絡上營造一個溫馨的大家庭。

三是建立班級公眾號，搭建班級文化平臺。德國哲學家亞斯貝斯認為：教育的本質是陶冶。良好的班級文化體現了一個班級特有的風格，具有無形的教育力量，它就像一個大情感場，產生一條條情感鏈，形成一股股強烈的情感流，流向每名學生的心田，驅使著學生自覺自愿地、潛移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，幫助學生在體驗中感悟，產生積極向上、要求進步的無形力量，從而產生自主、自求、自得、自樂的強烈愿望和具體行動。

在做好教室文化建設的同時，我還將建設微信公眾號作為打造班級文化的主要手段。通過注冊具有信息發布與傳播能力的訂閱號類型班級公眾號，定期或不定期向學生、家長推送學校通知、制度、學生的活動成果，比如學生參加學校組織的中華經典詩文朗誦比賽、廣播體操比賽、校運會的成果，以及班里開展的故事大王比賽、書畫作品展等活動成果。借助微信公眾平臺，放大、分享、宣傳班里學生的閃光點，讓公眾號既是學生、家長了解學校、班級的平臺，也是學生展示才華的舞臺。

總之，日新月異的社會給了我們班主任更多教育學生的抓手，我們必須合理應用，從而更好地完成教書育人的使命。

責任編輯 龍建剛