論高職計算機教學中思維能力的培養

周璐

【摘 要】計算機專業是高職教育體系中的重要組成部分，其不僅對專業學科的學習有著極大的幫助，同時也對學生的職業能力和就業能力有著顯著的促進，因此在計算機教學中應注重思維能力的培養和引導，以此來擴展學生的思維空間和創新意識。本文從高職計算機教學思維能力培養的重要性出發，闡述了影響計算機思維能力培養的主要因素，并詳盡地分析了高職計算教學思維能力培養的對策及實踐。

【關鍵詞】高職;計算機教學;思維能力;因素;培養

中圖分類號： G712;TP3-4文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）14-0143-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.068

隨著我國職業教育體系的發展，計算機課程已經成為了高職各專業的基礎性課程，其不僅要求學生具備操作計算機的能力，還要通過初步的學習掌握計算機的應用原理、操作系統、軟件使用等功能，實現職業能力的擴展與提升，以此來滿足社會對職業人才的需求。同時，各高職院校也加大了計算機能力培養的力度，從職業需求、培養目標、教學計劃、應用范疇、教學模式、以及課程設置上都有了全面的改革，極大地促進了高職計算機教學的發展，提升了學生的職業綜合能力，但在思維模式培養和引導方式上還存在一定的欠缺，造成一部分學生的學習效果和操作能力不夠理想。我國教育部對應出臺了《高職高?！笆濉庇嬎銠C系列規劃教材》，其中對計算機思維能力培養做出了新的詮釋，這也彌補了高職計算機思維能力引導的不足，但受計算機等級考試的影響，高職教學往往忽視了學生的思維模式，所以我們有必要對計算機思維能力的培養進行客觀的分析，以此來打開學生的思維理念，幫助學生更快的學習計算機知識，滿足于未來發展和就業的需求。本文從高職計算機思維能力培養的重要性出發，闡述了影響計算機思維能力培養的主要因素，并詳盡地分析了高職計算機教學思維能力培養的對策及實踐。

1 高職計算機教學中思維能力培養的重要性

新時期下，我國高職教育隨著社會的發展，也發生了極大的變化，特別是在一些較為發達的地區，職業教育的方向和重心更趨向市場化，這也帶動了計算機教學的發展和進步，而計算機教學中的思維能力培養也應當受到更多的關注。

1.1 思維能力培養是計算機教學的基礎

現階段，各高職院校不斷擴招，各專業的學生也相應增多，這使得學生群體存在多元化的特質，而教學中學生對計算機思維的理解和認識應放到較為關鍵的位置，從思維導入和思維能力培養著手，讓學生適應和理解計算機思維，以此來幫助學生掌握專業計算機知識，使各類專業的計算機學習得以更好地開展。

1.2 注重思維培養后的實踐

計算機思維能力的培養與職業教育的目的是相通的，都是為了更好的應用于實踐，因此在高職計算機思維培養上，要注意啟發式的培養和課上實踐，通過對計算機知識的掌握，幫助學生梳理計算機思維，并應用于工作和生活，這對學生的學習能力和思維擴展有著積極的促進作用。

2 影響高職計算機教學中思維能力培養的主要因素

2.1 計算機課程內容陳舊

現階段，我國高職院校都已經采用了《高職高?！笆濉庇嬎銠C系列規劃教材》，但一些學校和教師還是套用舊的教學大綱和教學計劃，這使得授課內容沒有得到根本的改變，嚴重地阻礙了學生計算機思維能力的培養，這與學校對計算機教學的重視程度有著直接的聯系。同時，隨著計算機技術的發展，學校所學的計算機課程與社會脫軌，導致學生的計算機思維陳舊，參加工作后無法對新的計算機知識進行更新和補充。

2.2 缺乏教學實踐

計算機課程是一門較強的實踐性課程，如果離開了實踐不僅不利于學生操作技能的掌握，還潛在的影響到了計算機思維意識的培養。針對于不同專業的學生，其所學習的計算機內容也存在差異性，在不開展實踐或開展較少的實踐學習中，學生無法鍛煉計算機思維，這會影響到學生的思維模式，如：計算機處于假死機狀態，沒有操作經驗的學生會通過電源直接重啟計算機，而有經驗的學生會通過操作終止死機程序，恢復系統操作，這在思維模式上有著明顯的差別。

2.3 教師素質

高職計算機教師是思維能力培養的引導者，然而在現階段的教學模式和教學體系上，教師還是處于主導地位，學生在遇到問題時還是需要教師來解答，如果教師的計算機知識不夠豐富，就會在思維和理念上阻礙學生，嚴重的還會影響學生的學習興趣和學習目的，使得教學效果和學習效率得不到提升。另外，教師的專業化水平也會影響到學生的思維能力，因高職學生對教師的信任和信心傾向較重，如果教師的專業化水平低也會對思維能力培養產生影響。

2.4 學生基礎差異

高職學生存在基礎知識薄弱學習能力差的特點，這與學生入校前的學習環境、學習壓力、教育模式有著緊密的聯系，這對計算機學習和思維能力培養有著較強的阻礙。在高職計算機教學中，學生對計算機基礎知識的理解和掌握較為困難，并且存在自信心差，投入學習意愿薄弱的現象，嚴重地影響到了計算機課程的興趣培養和思維導入，同時受計算機等級考試的壓力，學生的學習過程較為緩慢，無法充分的領會知識要點，從而選擇了逃避或厭學的現象，這也影響到了計算機的思維能力培養。

3 高職計算教學思維能力培養的對策及實踐

高職計算機思維培養的主要目標是為了提升學生的計算機思維意識，關鍵點是為了促進學生的學習能力和計算機操作水平，為以后就業和擇業奠定基礎，滿足于社會對職業人才能力的需求，因此要加強對計算機思維能力的培養。

3.1 完善教育理論

計算機思維能力包括：認知能力、邏輯能力、計算能力、應用能力、分析能力、處理能力等，在高職計算機教學中應把指導思想放到分析能力和解決問題能力上，充分的調動學生的主觀思維，構建計算機思維意識，教學過程中教師可通過激勵、協作、演示等方法，加強理論和概念的引導，幫助學生培養計算機思維意識。同時，隨著計算機技術的發展，學習工具和技術也不斷變化，教師要通過多種渠道和手段來啟發學生的計算機思維，如：教授學生利用互聯網來查找知識和問題，強化學生思維意識的實踐，為計算機的思維培養補充能量。

3.2 教學組織要具備系統性和針對性

計算機課程已成為各高職院校的基礎性課程，但根據不同專業計算機課程的教材及實踐內容存在差異，如：計算機專業學習編程、美術設計專業學習Photoshop、會計專業學習Office高級應用等，這些計算機課程的組織要具備系統性和針對性，區別的對待所學專業的計算機內容，強化計算機在各專業的應用，以此來提高學生的計算機思維。同時，要有計劃地組織專業性實踐，如：會計專業在學習Office高級應用時，要求能夠利用軟件來核對賬目，并且要具備利用公式來建模的能力，切實的使學生掌握計算機的相關技術和功能，促使學生向著專業化的角度發展。

3.3 教學模式要具備啟發性

高職計算機課程的內容相對較少，但受專業多的影響，所學內容各異，因此在教學模式上教師應進行創新和擴展，從啟發式教學出發，改變傳統的授課形式，可利用分組學習、答疑解惑、工作實例等方式來啟發學生的計算機思維，并充分地利用校企合作或社會實踐等形式，讓學生深入到具體的工作中，啟發學生分析問題和解決問題的能力，以此來促進計算機思維的提升，如：在講授計算機網絡時，可根據學校自身的網絡系統來開展講解，并利用實際操作和現場學習來強化學生的理解能力。

3.4 教學內容設置

高職計算機的教學內容要與國家職業教育的目標保持一致，同時也要考慮到學生思維能力的培養，因此在教學內容設置上要全盤考慮，既要滿足專業學習內容，又要達到趣味性和導向性，所以筆者認為應以職業教育的內容來進行籌劃，讓計算機教學成為職業能力培養的助手，充分的利用計算機思維來提高學生的學習能力和職業技能，以滿足企業和社會的用人需要。另外，要注意教學內容設置中的實踐內容，充分的利用課上實踐、課下實踐、校企實踐、社會實踐等多種方式，加強學生對計算機思維的感性認識，以此來推動高職院校計算機思維能力培養的良性化發展。

【參考文獻】

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