新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的對策探討

周愛斌

摘要：課堂教學(xué)的有效方法，是指在課堂教學(xué)中，教師通過多種教學(xué)手段，采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性作用，不斷提高課堂效率，使學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法而采用的一系列具體的問題解決行為方式，讓每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能獲得愉快的體驗(yàn)和自信心。本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的教學(xué)方法略作探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);有效性;教學(xué)方法;準(zhǔn)備

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0151-01

新課程環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，既有相同點(diǎn)，又有不同的地方，在新課程環(huán)境下，我們更要注重孩子的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在合作探究中自主學(xué)習(xí)，獲得新知。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種活動教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，實(shí)施多種方法，創(chuàng)設(shè)情景和寬松和諧的課堂氣氛，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，靈活變化的練習(xí)教學(xué)手段與方法，科學(xué)的評價(jià)學(xué)生。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)施有效的教學(xué)方法呢？

1.組織教學(xué)，做好充分的課前準(zhǔn)備

教師的課前準(zhǔn)備態(tài)度決定著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，所以課前教師需精心準(zhǔn)備的內(nèi)容很多。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生自己先找出本節(jié)課的重點(diǎn)，自己通過自學(xué)掌握的知識及本課的疑惑，找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。這些預(yù)習(xí)將有力地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。其次，鉆研教材和把握教材。這是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要前提，在構(gòu)建高效課堂的過程中，要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)來確定教什么，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識點(diǎn)，更是對教材的整體把握，這就要求教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編者的意圖，清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識整合起來。

2.給學(xué)生營造寬松和諧的課堂氣氛

營造寬松和諧的課堂氣氛，是現(xiàn)代課堂教學(xué)"以人為本"的學(xué)生觀的具體表現(xiàn)。在教育教學(xué)過程中，要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立主體意識、有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人。他們有共性，也有個(gè)性。要讓學(xué)生在教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功的體驗(yàn)，還要重視學(xué)生潛能的發(fā)掘。

過去，我們總想把自己的學(xué)生都培養(yǎng)成統(tǒng)一的、整齊的合格產(chǎn)品，而忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。實(shí)踐證明，這是不可能的，也是不符合現(xiàn)代社會的要求的。在教育活動中，教師是為學(xué)生服務(wù)的。在教育教學(xué)活動中，教師給予學(xué)生最多的應(yīng)是鼓勵(lì)、尊重。師生之間是一種理解、信任、民主合作的關(guān)系。學(xué)生在課堂上能夠充分展現(xiàn)自己的思維過程以及思維的結(jié)論，學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，他們可以提出與教師或其他同學(xué)不同的見解，并闡述自己的正確理由。他們既緊跟教師的教學(xué)思路思考問題，又不擔(dān)心由于未學(xué)會或答錯(cuò)題而受到批評、羞辱或責(zé)罵，他們甚至能緊跟教師的教學(xué)思路超前思維，使個(gè)性得到全面發(fā)展，逐步成為創(chuàng)新人才。

3.教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為是教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器。課改下的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學(xué)生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹常青。雖然新課改搞了幾年了，但是我們老師在課堂上講解課程內(nèi)容是依舊沿用以往的教學(xué)思維，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)也采用試卷，考得好的學(xué)生就是優(yōu)秀學(xué)生，考得不理想的學(xué)生就是差生，這種評價(jià)方法是不可取的。教學(xué)目標(biāo)也不十分明確，教學(xué)措施也不十分科學(xué)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。在這種情況下，我們老師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代，根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際水平講解不同層次教學(xué)內(nèi)容，最好進(jìn)行分層教學(xué)，對不同的學(xué)生采取分層布置作業(yè)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

其次，加強(qiáng)課堂與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的自主探究能力。

德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時(shí)，我將繁雜的教學(xué)知識融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣加強(qiáng)課堂與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的自主探究能力。如在教學(xué)“除法”時(shí)，我給同學(xué)們設(shè)置了一個(gè)這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。

4.要關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展，保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣

興趣是學(xué)生認(rèn)識需要的情趣表現(xiàn)，是學(xué)生主動探索知識的心理基礎(chǔ)，是學(xué)生注意的重要源泉，是兒童喜愛并全身心投入某種學(xué)習(xí)的動力。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的問題情境，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探求知識的愿望，誘發(fā)出探索思維的活動，從而使學(xué)生的非智力因素與認(rèn)知因素和諧發(fā)展，相互促進(jìn)。二要?jiǎng)?chuàng)造操作情境，使學(xué)生想學(xué)。好“動”是小學(xué)生的天性，我們?nèi)绻麑W(xué)生的“動”遷移到學(xué)生的“學(xué)”上，就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中要適當(dāng)增加一些學(xué)生動手實(shí)踐的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，不管運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法都要切實(shí)地考慮學(xué)生的需要。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情想，選擇合適、有效的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新。不同的學(xué)生擁有不同的個(gè)性，教師尤其是新手教師更應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的一切，加上一系列適合學(xué)生的教學(xué)方法才能更好地進(jìn)行教學(xué)。才能提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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