直觀教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

牟桂義

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）16-0175-01

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？那就是要用到直觀教學(xué)。所謂的直觀教學(xué)，是指使學(xué)生獲得感性知識(shí)所采用的一種教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂中使用直觀手段，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。我從事數(shù)學(xué)教學(xué)，從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，我都教過(guò)，直觀教學(xué)是我課堂中常用的教學(xué)方法。在直觀教學(xué)方面我也一些感悟。

1.選用學(xué)生熟知的事物進(jìn)行教學(xué)

利用學(xué)生身邊熟知的事物進(jìn)行直觀教學(xué)，更容易使學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境中，心情放松，愉快地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如我在教學(xué)《觀察物體》這節(jié)課時(shí)，我們教室的前面有一排楊樹(shù)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到教室后面遠(yuǎn)一點(diǎn)，記住看到樹(shù)的哪個(gè)位置，然后向著房子走，一邊走一邊看，想想看到的樹(shù)的位置發(fā)生了什么變化，再倒著走，看看又有什么變化，反復(fù)走幾次得出結(jié)論：離房子越近看到樹(shù)的范圍越小，學(xué)生一下子就明白了，這是房子擋住了我們的視線(xiàn)，所以我們看到的范圍發(fā)生了變化。我利用了現(xiàn)成的學(xué)生熟悉的實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，讓原本抽象的知識(shí)變得形象化了，學(xué)生通過(guò)這樣的直觀參與，使所學(xué)知識(shí)的難度降低，理解起來(lái)更容易。

2.多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要調(diào)動(dòng)他們大腦中最活躍的因素，那么在直觀教學(xué)中，只讓他們看是達(dá)不到效果的。應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)。我在教學(xué)《克、千克、噸》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生，我們?cè)诩依锘蛘呷ド痰曩I(mǎi)東西，要想稱(chēng)一稱(chēng)物體有多重，一般用什么單位，學(xué)生說(shuō)用“斤”作單位。今天我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)另外三個(gè)質(zhì)量單位，那就是“克、千克、噸”。這就這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。接著我拿出一架天平和一盒砝碼，我讓他們?nèi)康角懊鎭?lái)，圍著講桌來(lái)看看天平和砝碼，我拿出一個(gè)一克的砝碼，放在天平的左盤(pán)內(nèi)，對(duì)學(xué)生說(shuō)，這個(gè)盤(pán)中放了一個(gè)一克的砝碼，要想使天平平衡，你們說(shuō)應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生七嘴八舌地議論開(kāi)了有的同學(xué)就說(shuō)往右邊的盤(pán)中放物品，和左邊的一樣重就平衡了。物體就說(shuō)一克重。我就讓學(xué)生找到這樣的物體往右盤(pán)里放，學(xué)生紛紛去找，有的找鉛筆，有的找橡皮，有的找粉筆等等，可是都不合適，一個(gè)學(xué)生找到一個(gè)礦泉水瓶蓋放進(jìn)盤(pán)中正好平衡了，她高興地直拍手。我讓他們?cè)偃フ規(guī)讉€(gè)瓶蓋，放在手中掂一掂，感覺(jué)一下一克有多重，接著小組合作，每組一架天平，稱(chēng)出十克的和五十克的物體。孩子們有板有眼地安排著，測(cè)量著，掂量著，做得非常好，學(xué)生做完之后，我拿出從家里帶來(lái)的蘋(píng)果，大概有十幾個(gè)吧。我分批稱(chēng)出一千克蘋(píng)果，約八個(gè)，裝在一個(gè)塑料袋中，讓學(xué)生掂一下，感覺(jué)有多重。我又讓學(xué)生從書(shū)包中找出約一千克的書(shū)本再稱(chēng)一稱(chēng)，最后為了獎(jiǎng)勵(lì)孩子們上課的積極學(xué)習(xí)，我把蘋(píng)果分給孩子們，他們高興壞了。就這樣一節(jié)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課結(jié)束了，效果非常好。這節(jié)課由于學(xué)生的親自參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)親手操作學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)質(zhì)量單位，而且也感知了克和千克有多重，不僅掌握了知識(shí)，還積累了生活的經(jīng)驗(yàn)。

3.言語(yǔ)直觀也是直觀教學(xué)的一種形式

除了選用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)以外，言語(yǔ)直觀也是最常用的直觀教學(xué)形式。言語(yǔ)直觀的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。數(shù)學(xué)課堂上，所學(xué)知識(shí)是枯燥無(wú)味的，那就需要教師的語(yǔ)言要有風(fēng)趣，要詼諧幽默，或者抓住知識(shí)點(diǎn)采用形象化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。我在教學(xué)在《乘法結(jié)合律》的時(shí)候，簡(jiǎn)算時(shí)常常要用到兩組算式125x8=1000 25 x

4=100，學(xué)生就是記不住遇到這四個(gè)數(shù)要兩兩結(jié)合，我想了一個(gè)辦法，我讓班級(jí)一半的學(xué)生起來(lái)，告訴他們就是125，又問(wèn)，誰(shuí)是你最好的朋友，到他跟前去，拉住他的手，學(xué)生都找到了自己的朋友，我又說(shuō)你們的朋友就是8，如果你是25，那么你的朋友就是4。其實(shí)利用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)算，就是找朋友的一種計(jì)算，積是整十整百的兩個(gè)數(shù)就是朋友，學(xué)生聽(tīng)了恍然大悟。教師運(yùn)用好言語(yǔ)直觀，可以恰到好處的解決知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想象，幫助他們理解知識(shí)。

4.信息技術(shù)也是必不可少的直觀手段

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及數(shù)學(xué)方式產(chǎn)生很大的影響?，F(xiàn)在大部分學(xué)校都配備了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這為教學(xué)提供了方便。我根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》時(shí)，我就利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先我制作了教學(xué)課件，從課的導(dǎo)入開(kāi)始，我引入了學(xué)生感興趣的小動(dòng)物長(zhǎng)頸鹿和小河馬，制作了一張他倆幫大象伯伯粉刷墻壁的課件，學(xué)生看到兩個(gè)小動(dòng)物的出現(xiàn)，非常高興，一個(gè)刷長(zhǎng)方形的墻壁，另一個(gè)刷正方形的墻壁，他倆要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，比賽同時(shí)開(kāi)始，也同時(shí)結(jié)束，那么到底誰(shuí)贏了呢？此時(shí)學(xué)生集中了注意力，都在想怎樣比較呢。這就達(dá)到了導(dǎo)入的效果，學(xué)生的思維活躍起來(lái)了，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探索。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中采用直觀手段，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。而且直觀形象的東西學(xué)生記得牢，不容易忘記，它也促進(jìn)學(xué)生抽象思維的形成與發(fā)展，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)起著至關(guān)重要的作用。