指導(dǎo)得法，方可顯現(xiàn)成效

余方進(jìn) 范平蘭

在整個(gè)人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中，一共安排了三篇漫畫作文，分別出現(xiàn)在五年級(jí)下冊(cè)，六年級(jí)上、下冊(cè)。小學(xué)階段，漫畫作文的要求大致包括兩個(gè)大的方面，一是寫觀后感，寫出自己從中受到的啟示或是發(fā)表對(duì)此事的看法，二是觀看漫畫，創(chuàng)編故事?！坝^看漫畫，創(chuàng)編故事”不同于一般的看圖編故事，它不但要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還要注意學(xué)生判斷是非等思維能力的訓(xùn)練。下面結(jié)合執(zhí)教《這段木頭里一定有“蟲子”》的一些經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。

一、觀察漫畫，說內(nèi)容

漫畫，一般包括兩個(gè)部分——圖畫和文字?！皥D畫”是漫畫的主體，學(xué)生只有關(guān)注了圖中人物的服飾、動(dòng)作以及表情等細(xì)節(jié)部分，才能準(zhǔn)確地陳述畫面內(nèi)容。而“文字”，往往告知或暗示漫畫的主題思想，是作者意圖的指示燈。

拿到一幅漫畫，如何指導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫、說好圖畫的內(nèi)容？這其中是有一些小竅門的，我們可以這樣去引導(dǎo)：

師：同學(xué)們，拿到一幅漫畫，應(yīng)該怎么去欣賞呢？老師向你們推薦一些小方法：（1）關(guān)注構(gòu)圖要素：人、物、文字等；（2）關(guān)注圖中的細(xì)節(jié)。現(xiàn)在，我們就一起來試試，請(qǐng)靜靜地、認(rèn)真地觀察這幅漫畫，待會(huì)我們一起來交流，說說你從圖畫中都看到了些什么？

短短的幾分鐘過后，一只只小手舉起來了。

生1：我看到一個(gè)長(zhǎng)著一個(gè)榆木腦袋的人，他正掄起鋒利的斧子在砍樹。一只啄木鳥停在他的肩上，使勁地啄他腦子里的蟲子。

生2：我注意到砍樹人嘴里還叼著一根香煙，那斧頭揮起來發(fā)出“呼呼”的聲音，我仿佛聽見大樹爺爺在哭泣。

……

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，細(xì)心地審視畫面，讀懂畫意，這是寫好一篇漫畫作文的關(guān)鍵。

二、理解漫畫，談感受

鑒于漫畫往往“借助于幽默、風(fēng)趣的畫面，來諷刺或批評(píng)某些人、某種社會(huì)現(xiàn)象”這一特點(diǎn)，在學(xué)生看懂了圖畫的主要內(nèi)容后，接下來我們就可以這樣引導(dǎo)：

師：同學(xué)們，那接下來我們就來聊聊：畫家想通過這幅漫畫告訴我們些什么呢？

生1：畫家想告訴我們，要保護(hù)森林，不能砍伐樹木。

生2：看著這幅圖，我想到了曾經(jīng)學(xué)過的一篇課文《消失的小村莊》，因?yàn)閬y砍濫伐，小村莊在一場(chǎng)暴雨過后消失了，村子里的人最終自食惡果，我覺得這砍樹人的腦子里是“無知之蟲”。

……

觀察是寫作的基礎(chǔ)，感悟是寫作的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生透過畫面看現(xiàn)實(shí)，看生活，看本質(zhì)，這樣才能挖掘出漫畫的深層寓意，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

三、選定角度，自想象

著名科學(xué)家愛因斯坦說：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的?！痹诼嬜魑牡慕虒W(xué)中，如何放飛學(xué)生的想象，如何開發(fā)想象點(diǎn)，就顯得尤為重要，因?yàn)檫@些往往就是思維的激活點(diǎn)，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。在教學(xué)此課時(shí)，我通過這樣的引導(dǎo)，取得了較好的效果。

師：那如果老師現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)這幅漫畫創(chuàng)編一個(gè)故事，你會(huì)選擇從哪個(gè)角度去創(chuàng)編呢？

生1：我會(huì)選“啄木鳥”。

生2：我會(huì)選“砍樹人”。

……

師：角度選定了，就好像房子的框架做好了，如何“裝修”呢？這就要充分發(fā)揮想象的作用了。請(qǐng)看大屏幕，我們以“啄木鳥”為例，老師給你們做了個(gè)樣子，你可以借鑒借鑒。（大屏幕出示課件：你看，啄木鳥的眼睛瞪得圓圓的，黑黑的眼珠子好像 ；看到啄木鳥的這種眼神，我仿佛聽到 。）

幾分鐘靜靜地想象之后，一只只小手高高地舉起。

生1：砍樹人每砍一下，大樹爺爺就顫抖一下，我仿佛聽到大樹爺爺悲憤地質(zhì)問：“人啊，你們?cè)跄苓@樣對(duì)待我們呢？我們制造氧氣，涵養(yǎng)水土，你們真是恩將仇報(bào)?。　?/p>

生2：啄木鳥的眼睛瞪得圓圓的，黑黑的眼珠子好像要吃了這個(gè)砍樹人似的；看到啄木鳥的這種眼神，我仿佛聽到它在說：“再不住手，我就對(duì)你不客氣了！”可砍樹人根本不理會(huì)它，還是使勁地砍……

同學(xué)們或是在譴責(zé)“砍樹人”的自私，或是在為“大樹”抱不平，或是借“啄木鳥”直抒胸臆……獨(dú)到的見解，精彩的發(fā)言讓我不由得感嘆：真是想象有多精彩，漫畫就有多精彩！

四、依據(jù)想象，擬文題

文題，通常被稱作文章的“眼睛”，文題取得好，會(huì)產(chǎn)生先聲奪人的效果，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己想象的內(nèi)容去取一個(gè)好的文題：

師：我們?nèi)砸浴白哪绝B”為例來談?wù)?，你看，如果我想贊美啄木鳥，取哪些題目比較好呢？

生1：《可敬的森林醫(yī)生》

生2：《勇敢的戰(zhàn)士》

師：那如果我想批評(píng)、諷刺某類人或某種社會(huì)現(xiàn)象，取哪些題目比較好呢？

生3：《眼里只有錢》

生4：《這段木頭里一定有蟲》

師：那如果我想寫一個(gè)童話故事，又怎么取題呢？

生5：《煩惱的一天》

生6：《憤怒的“森林醫(yī)生”》

師：同學(xué)們，你們看，我們僅從“啄木鳥”這一個(gè)角度，就可以取出這么多不同的文題。那如果我們從“砍樹人”“大樹”等其他角度出發(fā)，又可以取出哪些好的文題呢？

……

這樣的指導(dǎo)取題，不僅讓學(xué)生明白了從不同的角度可以取出各種各樣的文題，還知道了即使是從同一個(gè)角度，根據(jù)表達(dá)主題的不同也可以取出風(fēng)格迥異的文題。這是在指導(dǎo)學(xué)生取題，也是在進(jìn)一步打開學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

五、水到渠成，編故事

教學(xué)進(jìn)行到這，學(xué)生創(chuàng)作的欲望已充分激發(fā)，接下來的“創(chuàng)編故事”就變成了“我口說我心”“我手寫我口”，一切水到渠成，自然而然。

優(yōu)美的旋律在教室里悄悄地流淌，曼妙的文思在同學(xué)們的筆下涌動(dòng)。看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)伏案寫作的認(rèn)真模樣，聽著同學(xué)們“沙沙沙”奮筆疾書的聲音，我知道，這節(jié)課的效果應(yīng)該不賴。

指導(dǎo)得法，就可顯現(xiàn)成效。這種感覺，真好！

編輯 郭小琴