提升小學(xué)語文作業(yè)高效性的策略探究

汪文駱

摘 要：知識是人類進步的階梯，任何事情的成功和發(fā)展都離不開知識。由此可見，知識的重要性。當(dāng)下小學(xué)階段是真正開始接受海量知識的最初階段。這個年齡段學(xué)生往往對未知充滿好奇，對新知識有較強的包容性和敏感度，在此基礎(chǔ)上只傳授課本知識是不夠的，古人有云：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎！僅僅在課堂教學(xué)接受老師的教導(dǎo)是不夠的，需要用課后作業(yè)的完成質(zhì)量來反饋教學(xué)效果，還可以鞏固如幼小種子般的知識。現(xiàn)階段往往教師過于依賴教材，不能有效合理地布置一些讓學(xué)生能高效消化課堂知識的作業(yè)。通過研究不難發(fā)現(xiàn)，老師要提高學(xué)生完成作業(yè)的有效性，不能單純以書本教案知識點為中心，需要因材施教，以促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)；高效性

所謂：不讀書則愚，不思考則淺；不多練則生，不巧用則鈍。在教學(xué)中，想要學(xué)生高效有質(zhì)量地吸收課堂教學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)在里面充當(dāng)著重中之重的角色。想要激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和潛力，想要學(xué)生理解和汲取課堂所學(xué)知識而不是左耳進右耳出，想要提高課堂內(nèi)容的質(zhì)量，高效性的課堂作業(yè)是必不可少的！

為何要布置課堂作業(yè)？它是課堂的延伸。教書育人不止是授人以魚更要授人以漁，為了讓學(xué)生達到融會貫通，學(xué)以致用，聞一知十的標準！其另外一個作用是讓學(xué)生在完成課堂作業(yè)中，一邊鞏固理解課堂知識一邊激發(fā)對作業(yè)的滿足和驕傲。可現(xiàn)實中，在一度過分依賴教案下的枯燥和無針對性的授課過程中，學(xué)生的作業(yè)存在著駁雜、繁復(fù)和稀奇的問題。所以老師應(yīng)當(dāng)改善枯燥無趣的課堂作業(yè)，提高作業(yè)的吸引力，激發(fā)學(xué)生自立、自理、自力完成作業(yè)的興趣，人都是避難趨易的，特別是小學(xué)這個抗挫力稍差的年齡段，不能讓其帶著得過且過的心態(tài)完成作業(yè)。

一、布置“有趣的”作業(yè)，提高作業(yè)的吸引力，讓學(xué)生對作業(yè)愛不釋手

授課老師在課堂后，一般會布置大量作業(yè)，學(xué)生上了一天課，回到家中再挑燈夜戰(zhàn)讓學(xué)生苦不堪言，授課老師認為學(xué)生需全方位覆蓋性地完成海量的作業(yè)，以達到對知識鞏固的目的，殊不知學(xué)生如果完成不了便會出現(xiàn)抄襲，厭惡課堂作業(yè)等現(xiàn)象。而事實上，學(xué)生的能力強弱和死板地完成大量作業(yè)是沒有太大關(guān)系的，但是授課老師一直把課堂作業(yè)的作用理解為鞏固知識和提升水平，誤以為刻板地完成大量的枯燥的課堂作業(yè)是正解。為了改善這一窘境，授課老師應(yīng)該在充分理解了教案目標的核心內(nèi)容后做出改善，針對學(xué)生的差異性因材施教安排豐裕而充滿吸引力的課堂作業(yè)，讓學(xué)生完成作業(yè)后能真正全身心得到發(fā)展和提高！例如：孩子的天性就是愛玩耍，比起枯燥繁雜的作業(yè)，多變靈活的激動人心的游戲作業(yè)更有魅力。小學(xué)生指尖躍動著智慧的光芒，讓其動手畫一畫，此游戲不僅培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造才能，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，還提高了學(xué)生對語文的掌握程度。

二、安排的作業(yè)內(nèi)容需要標新立異和多樣化，學(xué)生要有主觀表達意識

從古流傳至今常規(guī)的再現(xiàn)作業(yè)法是必要的存在，它之所以一直為授課老師所用，就是其有助于語言材料碎片的蘊蓄和組裝且契合學(xué)生在語文課堂教學(xué)的認知法則。僅僅這樣是不夠的，在新形勢下的語文課堂教學(xué)里，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生的敏捷應(yīng)用能力。課堂語文作業(yè)的標新立異應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對處理語言材料碎片的主觀獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的精巧應(yīng)用、發(fā)散性的思維，升華學(xué)生的思維品質(zhì)。

愛因斯坦這么偉大的智者，腦域開發(fā)度才百分之十，普通成人僅僅百分之六七左右，小學(xué)生就更低了，普通人的記憶力是不高的，而為了提高記憶力，授課老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生思考和練習(xí)，達到汲取知識與動手體會知識融匯關(guān)聯(lián)起來，更加身體力行和深刻地理解應(yīng)用課堂上所學(xué)的知識，讓其在實施中創(chuàng)新，以至于提高學(xué)生勇于探究的素養(yǎng)。例如老師可以安排類似曹沖稱象的課后作業(yè)，按課本里曹沖的方法試一下，身體力行地實驗后寫一篇實驗感想，并想一想有沒有別的辦法可以“稱象”，不僅讓學(xué)生在動手試驗后深刻理解課堂所教的知識，還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，并且思維得到了鍛煉。

三、作業(yè)應(yīng)與學(xué)生生活契合緊密相連

老師不單單授業(yè)解惑，還應(yīng)育人，語文應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生品德、智力、內(nèi)在美和一顆勞動的心。讓老師不單單在課堂上也要在課堂外輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在21世紀，大部分學(xué)生都是家長的心頭肉，其是被含在嘴里怕化、捧在手心怕碎的存在，在家里過著飯來張口衣來伸手土皇帝的日子，這種學(xué)生不像上一代父母經(jīng)歷過貧窮，而且缺乏人際交往的能力，不懂得站在別人的角度看問題，針對部分此情況的學(xué)生，老師可以安排感恩作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇感恩信并幫父母洗一次腳說一聲辛苦了，并在第二天寫一篇洗后感，以體會父母拉扯大自己的不容易，感謝父母的養(yǎng)育和教育之恩。

四、總結(jié)

高效的作業(yè)是一種藝術(shù)家該有的表現(xiàn)，高效的課堂作業(yè)不應(yīng)該死板地隨心按照課堂教案中心來布置，老師應(yīng)該別出心裁地去安排，筆者想通過這篇小小的分析呼吁老師動起手來，為祖國未來的花朵灑下營養(yǎng)滿滿的肥料吧！

參考文獻：

[1]許汝濤.新理念下如何設(shè)計和布置語文作業(yè)[N].天津教育報，2011.

[2]趙興麗.談小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計[N].隴南日報，2010.

編輯 謝尾合