對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下小學高年級英語讀寫練習設計分析

王朝霞

摘 要：小學高年級英語教學中，在先進教學理念及教學模式的支撐下，教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育環(huán)境開展小學高年級英語讀寫教學。就小學高年級英語讀寫練習設計進行分析與闡述，探討小學高年級學生英語能力的優(yōu)化及提升策略，提高學生的自主學習意識及自主學習能力，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學高年級；英語讀寫練習

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，當代教育教學活動的開展，需要充分利用網(wǎng)絡資源及網(wǎng)絡渠道。通過教學平臺拉近與學生之間的距離，實現(xiàn)教學方式的優(yōu)化。小學英語教學旨在培養(yǎng)學生的英文基礎，教師在教學中，應當注重小學生的英語讀寫能力的培養(yǎng)，提高學生的英語應用能力。

一、充分利用網(wǎng)絡資源

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，信息資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道進行共享，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道可以實時檢索自己所需要的信息資源，網(wǎng)絡技術的應用大大提高了工作效率及工作質(zhì)量。現(xiàn)代化的小學英語教學，需要打破傳統(tǒng)英語教學模式及方法的桎梏，充分發(fā)揮教師的引導與啟發(fā)作用，小學高年級讀寫練習的過程中，除教材內(nèi)容之外，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)渠道拓展教學資源，豐富教學內(nèi)容，更好地充實自己。在小學高年級英語讀寫訓練中，教師不僅要對學生加以正確引導，同時還應當不斷強化并利用網(wǎng)絡資源充實自己，以確保在英語教學中能夠?qū)W生加以正確指導與啟發(fā)。

在英語教學中，教師可以利用網(wǎng)絡平臺與學生進行在線溝通及答疑解惑，有效提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生自主學習意識。英語教師可以要求學生利用英語在線教學網(wǎng)站自主進行英語讀寫練習。比如，Learn English Kids網(wǎng)站適用于青少年兒童的英語學習，該網(wǎng)站涵蓋英語學習的各個方面，包括英語閱讀、英語寫作及英語語法等，具備權(quán)威性及趣味性。該網(wǎng)站中的Read a story模塊中包含幾百篇英文故事，具備準確的英語發(fā)音，學生可以通過課后時間閱讀英文故事，并進行課后練習，從而起到有效的讀寫訓練作用。

二、通過網(wǎng)絡進行溝通

通過師生之間的相互配合與相互搭配，實現(xiàn)英語知識的傳輸與吸收，利用網(wǎng)絡渠道打造完整的師生交流與溝通平臺，利用網(wǎng)絡平臺緩沖教師與學生之間傳統(tǒng)意義上的身份差距及身份沖突，拉近師生之間的距離。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，師生之間擁有先進的交流平臺，教師可通過與學生之間的交流了解學生的實際情況及實際需求，鼓勵學生有問題勇敢提出，并對學生加以及時的鼓勵及引導。

例如，教師可以利用微信群搭建與學生之間的交流平臺，通過微信群發(fā)布讀寫訓練鏈接，學生有任何問題都可以通過微信群與教師進行溝通，教師則及時進行答疑解惑，幫助學生解決疑問[1]。在這一過程中，教師可以歸納并總結(jié)學生的共性問題及整體不足，制定有針對性的教學策略與解決辦法，在課堂教學中有針對性地加以引導，并將之作為下一階段讀寫訓練的基礎與前提。

教師利用網(wǎng)絡平臺與學生進行互動與溝通，了解學生的實際需求，進而采取有針對性的教學策略及教學方法。教師在教學中，除了利用網(wǎng)絡資源之外，還可以鼓勵學生將自己的作業(yè)、練習或者讀寫結(jié)果利用網(wǎng)絡平臺進行共享，比如教師可以鼓勵學生開展英文故事朗讀比賽，由學生拍攝短視頻，通過網(wǎng)絡平臺共享，由全體學生投票選出其中的優(yōu)勝者并加以獎勵。

三、布置課下讀寫作業(yè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師在進行小學英語課堂教學之后，還可以利用先進技術及平臺渠道布置課后作業(yè)及課后練習，幫助學生實現(xiàn)知識的深化。讀寫訓練中，作業(yè)是練習的重要途徑及重要方法，在作業(yè)練習中，教師要根據(jù)不同話題設置不同的練習內(nèi)容，要保證課后練習作業(yè)的針對性，以保證作業(yè)練習的應有效果。教師在布置課后作業(yè)時，要注重精準性及針對性，而不是盲目追求作業(yè)的數(shù)量與規(guī)模，以避免學生在較大課業(yè)壓力下難以起到應有的學習效果，反而在高壓下產(chǎn)生對于小學高年級英語學習的抵觸及厭學心理。教師應當選擇經(jīng)典練習題目，通過課后練習達到精益求精的學習效果。學生在完成作業(yè)之后，教師要認真批改，及時發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的不足與缺陷，及時指出并提出建設性的修改意見，幫助學生進步。教師要引導學生在課后作業(yè)中逐漸進步與逐步完善。教師在布置課后作業(yè)時，要控制好作業(yè)難度，避免由于作業(yè)難度過高而導致學生的自信心受到打擊。教師應確保課后作業(yè)的層次性與遞進性，逐步提高作業(yè)難度，給學生以逐步提升的機會與階梯。除了傳統(tǒng)的課后作業(yè)之外，教師還可以利用網(wǎng)絡渠道及網(wǎng)絡資源布置作業(yè)，比如，教師可利用VIPKIDS教育平臺的繪本閱讀資源布置作業(yè)，以活潑有趣的繪本圖畫吸引學生的注意，提高學生的興趣，幫助學生在課后練習中更加有效地掌握英語讀寫能力[2]。

小學高年級英語讀寫教學中，教師要充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡教學途徑開展教學活動，比如教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)渠道拓展教學資源，豐富教學內(nèi)容；利用網(wǎng)絡平臺與學生進行互動與溝通，了解學生的實際需求；利用先進技術及平臺渠道布置課后作業(yè)及課后練習，幫助學生實現(xiàn)知識的深化。

參考文獻：

[1]趙心瑋.基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下對小學英語微視頻教學的研究[J].中國校外教育，2017（2）：161-162.

[2]陳良.“互聯(lián)網(wǎng)+作業(yè)”，試讓舊貌換新顏：淺談互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學英語“有聲作業(yè)”設計和運用[J].好家長，2017（5）：68-70.

編輯 杜元元