新一輪課改下如何開展高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)

劉婷婷

摘要：高中化學(xué)新課標對化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)的氛圍與能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于思考，樂于合作，提高實效。新一輪課程改革的重點之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.8?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0193-01

現(xiàn)代教育教學(xué)的理念要求我們要創(chuàng)造一個師生之間、學(xué)生之間充分交流與溝通的課堂，要達到此目的的關(guān)鍵就在于構(gòu)建一個能使學(xué)生們相互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過一系列的研究表明，學(xué)生間的合作能使他們?nèi)〉酶蟮某删停叩耐评硭剑纬上嗷ラg良好的關(guān)系，也能使他們更好地接受不同的意見，具有更強的自尊心，更健康的心理，以及許多其他的優(yōu)于單純競爭或單獨學(xué)習(xí)的效果。

1.高中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)有的高中化學(xué)課堂，多數(shù)學(xué)校多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為主導(dǎo)的課堂模式，這種課堂模式是以教師講授為主，教師仍然在課堂中占據(jù)主要地位，起著主導(dǎo)作用，缺乏教師與學(xué)生之間的交流與合作，尤其是實驗部分。由于受實驗環(huán)境與經(jīng)費的制約，現(xiàn)有大多數(shù)的化學(xué)實驗都是以分組形式進行，小組之間雖有合作，但小組之間的這種合作學(xué)習(xí)方式仍存在很多問題，過分注重教師的指導(dǎo)地位，忽略學(xué)生的作為課堂主體的作用。傳統(tǒng)的教育方式是教師演示實驗，學(xué)生按照教師的方式方法進行實驗，使得課堂過于僵硬與死板，不利于學(xué)生進行思考與實驗。對于不同實驗限定原理、限定方法，只強調(diào)實驗中的注意事項，實驗中做到監(jiān)督與提醒作用，只能起到培養(yǎng)學(xué)生簡單的動手能力，并沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，更沒有培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題、解決問題的能力。

2.高中化學(xué)教學(xué)中的合作教學(xué)策略

2.1?科學(xué)地建立小組，為合作學(xué)習(xí)的開展打下堅實的基礎(chǔ)。為了讓小組合作學(xué)習(xí)順利地進行，組建科學(xué)的小組，是尤為必要的。在實際的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深入到學(xué)生中間去，細致地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后，根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)程度，對小組進行不同的布置，因為學(xué)生之間在智力、情感、性格等多個方面存在很大的差距，為了防止分組時的隨意性和盲目性，必須采用分層教學(xué)的模式，綜合考慮學(xué)生的實際情況，把不同能力的學(xué)生，分布到每個小組中，實現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢互補，達到各個小組的實力均衡，讓小組成員之間的關(guān)系更加地和諧、溫馨，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和勇氣。高中化學(xué)教師要注意小組與成員工作的分配，并不是一成不變的，而是動態(tài)的，要根據(jù)不同的合作任務(wù)進行不同的分配。這樣，才能最大限度地調(diào)動全體學(xué)生參與的激情，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點與特長，使學(xué)生體會到成就感，讓全體學(xué)生愛上合作學(xué)習(xí)，愛上高中化學(xué)。

2.2?挑選合適的合作機會，為合作學(xué)習(xí)的實施創(chuàng)造有利的時機。目前，隨著合作學(xué)習(xí)模式的推廣，課堂教學(xué)的效率得到明顯提高，學(xué)生在課堂中的主體地位得到充分地體現(xiàn)。在合作優(yōu)勢的展示中，高中化學(xué)教師一定要為學(xué)生選擇合作的有利時機，切記隨意地使用合作學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生真正感受到合作的氣息，要注意合作的方式，要掌握好合作的次數(shù)和頻率，不能總是一味地的采用合作，導(dǎo)致合作影響到課堂教學(xué)的正常進行，更不能隨便地終止學(xué)生的合作，而要最大程度地激發(fā)學(xué)生參與合作的熱情，引導(dǎo)學(xué)生對合作的知識產(chǎn)生強烈的探究動力，從而收獲到最好的合作效果。例如，在講解《化學(xué)能和熱能》時，教師可以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計合作，讓學(xué)生暢所欲言地談一談實際生活中，運用化學(xué)能和熱能的現(xiàn)實例子，并說一說，這些新能源，為生活所帶來的好處，圍繞文中的化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，再次開展合作學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生關(guān)心能源和環(huán)境，增強學(xué)生的環(huán)保意識，把握學(xué)生所處的環(huán)境，與化學(xué)知識之間的關(guān)系，實現(xiàn)高中化學(xué)知識的拓展和延伸，從而為繼續(xù)高中化學(xué)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。

2.3?合理地制定合作任務(wù)，為合作學(xué)習(xí)的成功達成鋪平道路。合作學(xué)習(xí)的順利開展，是無法脫離合作任務(wù)而單獨進行的，因為任務(wù)是確保合作學(xué)習(xí)成功實施的核心，也是關(guān)鍵。所以，高中化學(xué)教師必須以學(xué)生的實際情況為其切入點，為每個小組制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出任務(wù)和目標的重要性，從而促使學(xué)生心無雜念的進行合作，以促使合作學(xué)習(xí)的出色完成。在一節(jié)高效、優(yōu)質(zhì)的高中化學(xué)課堂上，什么樣的合作任務(wù)，才是令學(xué)生最滿意的呢？高中化學(xué)教師在此過程中，要把握住合作任務(wù)的難易程度，既能有拔高的任務(wù)，又需要照顧水平和能力較差的學(xué)困生，同時還要設(shè)計開放性的合作任務(wù)，展示學(xué)生個性特征，促使學(xué)生的聰明才智得到全面地釋放。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬鈉”這一節(jié)內(nèi)容時，可設(shè)計的合作任務(wù)應(yīng)該有很多個，這就需要我們進行合理的選擇，根據(jù)此節(jié)的教學(xué)目標我制定了這樣的教學(xué)任務(wù)：合作進行Na和H2O反應(yīng)的實驗，設(shè)計Na和S反應(yīng)的實驗方案并展開交流，完成相應(yīng)的實驗報告。這樣的任務(wù)難度適中，具有開放性與目的性，利于小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，利于預(yù)定教學(xué)目標的順利達成，利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

研究實踐表明，在高中化學(xué)教學(xué)上引用合作學(xué)習(xí)策略，是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式、師生互動方式的一次教學(xué)改革，是“以學(xué)生為本”的知識發(fā)展戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)。總之，在高中化學(xué)教學(xué)中引入合作教學(xué)策略，是對傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的一次革命，它符合時代發(fā)展的需要，代表了當代高中化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展方向。在以后的教學(xué)過程中，要更加進一步加強合作教學(xué)策略的推廣與執(zhí)行。