構建地方高?；ゎ悇撔聞摌I體系研究與實踐

劉盼 張進 肖安國 左成鋼

摘 要 創新創業人才的培養是時代發展的需要，本文構建了一個適合應用型地方本科院校的“一個目標”、“兩個強化”、“三個保障”、“四個支持”即“1234”創新創業人才培養體系;探索出一條遞進式化工類創新創業人才實踐教學模式;將課程體系模塊化，保證知識系統而全面;構建了多元主體的、客觀的教學質量監控評價體系，建立常態化的質量監控評價機制。

關鍵詞 化工 創新創業 地方高校 人才培養

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.10.016

Abstract The training of innovative and entrepreneurship talents is the need of the development of the times. This paper constructs a training system of innovative and entrepreneurship talents suitable for application-oriented local undergraduate colleges， namely "one goal"， "two strengthens"， "three guarantees" and "four supports". It also explores a progressive practical teaching of innovative and entrepreneurship talents in chemical industry. Learning mode; modularization of curriculum system to ensure knowledge system and comprehensiveness; construction of a multi-subject， objective teaching quality monitoring and evaluation system， the establishment of a normalized quality monitoring and evaluation mechanism.

Keywords chemical industry; innovation and entrepreneurship; local colleges; talent training

0 前言

中國特色社會主義進入了新時代，經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段。創新創業與經濟社會發展深度融合，為促進經濟高質量發展提供了有力支撐。高校肩負人才培養使命，需要更好地融入國家戰略、融入區域發展、融入產業升級、輸送創新創業人才為經濟發展提供支撐保障。[1-2]

應用型地方本科院校由于發展時間不長、經驗積累不足、社會影響度不高，在創新創業人才培養方面存在一些不足：一是應用型地方高校創新創業人才培養定位不夠明確。學術型高校強調人才知識構建、科研和創新能力;職業院校注重為各行各業培養實用型、復合型人才;而應用型地方高校立足、依托地方，培養的創新創業人才需要具備一定的專業知識、實踐能力、創新能力、行業知識和職業素養。

二是創新創業人才培養體系不夠完善、課程內容不系統、不全面、沒能跟上行業發展，而且授課方式單一，對實踐教學重視不夠。雖然認識到了創新創業人才培養的重要性，但調查不夠充分、與行業聯系不夠緊密、對行業發展不夠了解。而且采用傳統的教學方式，以教師為中心，重理論、輕實踐。

三是人才培養實踐平臺建設不到位，影響了應用型學生實踐能力的培養。應用型地方本科院校本身固有資源相對缺乏、投入不足，實踐平臺相對不足。

四是師資隊伍行業背景缺乏、科研重理論輕應用。應用型地方本科院?；旧鲜菑母咝ＲM剛畢業的博士，沒有行業工作經歷，從事理論研究居多。

五是校企聯合培養人才機制不健全。校企聯合培養人才是一種“雙贏”模式，但由于學校政策支持力度不夠、教師的積極主動探索校企合作愿望不強烈，校企聯合培養人才作用發揮不大。[3-6]

“致天下之者在于人才，成天下之才者在于教化”。學校是“教化”之地，以“成天下之才”為己任。從2011年9月到2014年12月，我們從應用化學專業入手，深入研究了應用型地方本科院?；ゎ悇撔聞摌I人才培養，探索出了一套合適的創新創業人才培養體系，并逐步推廣到材料、化學等專業。

1 化工類創新創業體系構建

依照國家對人才培養要求、根據區域經濟和化工行業發展與的現狀，我們明確了“立足地方、注重能力、服務產業、重在應用”具有地方特色的應用型地方本科院?；ゎ悇撔聞摌I人才定位，建立了“1234”創新創業人才培養體系，構建了多元主體的、客觀的教學質量監控評價體系，為化工行業的發展提供適需人才。[7]

（1）明確“立足地方、注重能力、服務產業、重在應用”這一具有地方特色的應用型地方本科院校化工類創新創業人才定位。

我校為省屬地方高校，全市形成了煙草、鋁業、紙業、紡織、醫藥、材料等支柱產業和多個與化工相關的優秀企業。我們從實際出發，明確了“立足地方、注重能力、服務產業、重在應用”的創新創業人才定位。立足地方：根據地方化工行業發展現狀和特點，依靠和聯合地方企業，充分利用校企資源共同培養人才;注重能力：注重人才創新創業能力培養;服務產業：為化工行業的發展輸送人才和提供技術服務;重在應用：培養的人才為熱衷于化工行業、能與企業無縫對接的適需人才。

（2）建立“1234”創新創業人才培養體系。確立了“一個目標”、“兩個強化”、“三個保障”、“四個支持”即“1234”創新創業人才培養體系。

“一個目標”即以創新創業人才培養為目標。面向化工行業的生產和管理活動，培養人才具備較為扎實的專業基礎知識、較強的知識應用能力和實踐操作能力，同時有具備一定的技術創新能力、創業素質和職業素養。

“兩個強化”，即強化課程體系優化和實踐教學改革。課程體系優化就是要構建化工類專業人才培養全面的、系統的、與時俱進的創新創業知識教育體系，并進行研究性、案例式教學方法改革。創新創業知識教育體系主要分為四大模塊，旨在培養學生創新創業意識和精神、扎實的創新創業專業知識、行業市場分析與運作能力、企業運行與管理能力、技術創新與轉化能力等。以學生為中心，專業課程教學采用研究性、案例式教學方法，教學內容緊密聯系化工行業生產實際，保證傳授的專業知識的先進性、適用性。

實踐教學改革是要大力推進遞進式實踐教學，采用校內訓練和校外實踐相結合，對學生進行從認知實踐教學、綜合實踐教學到創新創業實踐教學，從低層次向高層次循序漸進、遞進式的實踐教學方法。認知實踐教學包括生產見習、實驗觀摩等。綜合實踐包括工程實踐與專業實踐教學兩個部分。工程實踐包括金工實習、機械制圖課程設計、電工實習和機械設計基礎課程設計等。專業實踐包括四大基礎化學實驗、化工原理實驗、儀器分析實驗等，創新創業實踐教學主要包括化工創新實驗、生產虛擬模擬訓練、中試模擬訓練、參與教師科研實驗、大學生研創項目實驗、大學生學科競賽、企業生產實踐以及畢業設計（論文）。通過低層次向高層次循序漸進、遞進式的實踐教學，逐步提高創新創業實踐能力。

“三個保障”，即“雙師型”教師隊伍建設、創新創業實踐基地建設和校企聯合培養。專業通過人才引進和聘請企業技術管理人員的方式，打造一支“雙師型”教學隊伍;依靠政府、學校支持，聯合地方資源，完善校內外創新創業實踐基地建設;校企聯合培養在于共建課程體系，實踐基地、師資隊伍、培養計劃、質量監控評價體系以及共同指導學生實踐。

“四個支持”即支持學生自主研創、參與教師科研活動、學科競賽和個性發展。支持學生申報從校、省到國家的研創項目;支持學生參與教師科研項目和企業從事技術服務等。支持學生參加創新創業競賽以及按照個人發展需要和興趣，選擇專業方向、選修課程、研究課題、指導老師和實習單位，學院充分尊重和支持學生的個性化發展。

2 體系實施

在明確了應用型地方本科院?；ゎ悇撔聞摌I人才定位下，對人才的培養分為兩條主線：理論教學和實踐教學。

（1）理論教學注重化工類創新創業人才知識全面性、系統性、時效性，積極推動教學方法改革。理論教學包括文化素質與創新創業知識教育、專業基礎知識教育、專業知識拓展教育和企業家創業講座等，對學生進行全面、系統的創新創業知識教育。并且要求教師需要經常查閱相關資料，深入生產第一線，熟悉行業發展現狀，保持講授的知識先進性、時效性。專業理論教學課程全部實行了研究性、案例式教學方法，以學生為中心、以化工行業和區域經濟發展為導向組織教學。

（2）實踐教學注重強化遞進式實踐教學。實踐教學包括認知實踐教學、綜合實踐教學到創新創業實踐教學，逐步提高學生的創新創業實踐能力。根據區域經濟的發展和地方化工企業發展需要，我們聯合地方企業共同指導了創新創業培養實踐教學大綱，并隨時更新，保持教學內容的企業適用性和行業發展的前沿性。應用化學專業人才培養方案按“3+1”模式進行，即學生前三年時間在校學習，最后一年時間在企業進行生產實習和畢業實習。

（3）強調教學質量監控評價。在期初開展前期評價、期中開展過程質量監控評價和期末開展教學效果評價。學生的期末人才質量評價采用多種形式進行，創新創業通識和化工專業知識掌握采用考試，創新創業實踐態度根據平時表現，創新創業能力可以通過創新創業規劃書、創新創業效果看創新創業成績如創新創業實驗報告、創新創業競賽取得成績、企業實踐創造的價值以及發表的科研論文質量等。

3 結論

本文構建了一個適合應用型地方本科院校的“一個目標”、“兩個強化”、“三個保障”、“四個支持”即“1234”創新創業人才培養體系;探索出一條采用校內訓練和校外實踐相結合，從認知實踐教學、綜合實踐教學到創新創業實踐教學的低層次向高層次的遞進式化工類創新創業人才實踐教學模式;將課程體系模塊化，每一模塊緊緊圍繞化工類創新創業人才的培養而設置，知識系統而全面;構建了多元主體的、客觀的教學質量監控評價體系，對創新創業人才的培養前期、過程和結果監控評價，建立常態化的質量監控評價機制。

*通訊作者：肖安國

基金項目：湖南省教育廳教改項目：“高分子科學實驗教學體系改革與實踐”， 湘教通[2015]291號

參考文獻

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[2] 解慧，張彪，沈曉溪，柴振宇，趙琳琳.創新創業教育在《糧油加工學》教學中的應用研究.吉林農業，2019.12：81.

[3] 周詩彪，肖安國，黃小兵，陳遠道，郝愛萍，陳貞干.基于地方經濟發展需要，構建合理的材料專業人才培養方案.教育教學論壇，2014.49：33-34.

[4] 肖安國，周詩彪，申有名，鄭清云，左成鋼，莊永兵，吳素貞.循序漸進培養大學生創新意識.廣州化工，2011.395：127-129.

[5] 李軍成，陳國華，劉成志，楊煉，鄧華.基于學科競賽驅動培養地方院校數學類應用型創新人才的探討[J].高教學刊，2019.11：32-35.

[6] 王麗君.以“互聯網+”創新創業大賽為契機 提升高職院校大學生創新創業能力[J].教育教學論壇，2019.22：251-252.

[7] 肖安國，周詩彪，陳遠道，左成綱，莊永兵.基于地方經濟發展需要的材料專業生產實習模式探索.科教導刊，2014.2：48-50.