高?！斗ㄕZ視聽說》課程教學改革探究

[關? 鍵? 詞]法語視聽說;教學改革;人才培養

蘭州城市學院外國語學院自2012年開設法語專業以來，人才培養方案多次修訂，課程設置日趨合理完善。本文從本校2018版人才培養方案定位培養應用型人才出發，通過分析本?！斗ㄕZ視聽說》課程教學現狀和存在的問題，提出課程改革思路和幾點建議。

一、蘭州城市學院外國語學院法語人才培養方案

根據教育部高等教育教學大綱要求以及我校辦學方針和人才培養計劃，吸取省內外同類院校的人才培養思路，法語專業建設團隊多次修訂人才培養方案，最終確立了2018版人才培養方案。新版人才培養的定位從研究型人才轉向應用型人才，明確提出法語專業培養具有扎實的法語語言知識，較強的法語聽、說、讀、寫、譯能力及一定的法語應用能力，能夠熟練運用法語從事相關外事工作，具有人文素養和國際視野的高素質應用型人才。

二、本?！斗ㄕZ視聽說》課程教學現狀和存在的問題

視聽說課程是我國很多高校為外語專業高年級學生開設的提升性課程。我校傳統的視聽說課程教學或多或少存在一些問題。首先，課程設置不合理，仍然把單純的語言技能教學放在首位，與高素質應用型人才的培養目標背道而馳;其次，教學手段僵化，普遍采用教師播放錄音、學生被動聽的授課模式，學生被動接受內容;最后，視聽內容老舊，體裁單一，缺乏對學生的吸引力，無法激發學生的學習情感和學習動機。

三、《法語視聽說》課程教學改革的幾點建議

1.優化課程設置，注重對文化知識的擴展

根據我校2018版人才培養方案，《法語視聽說》課程設置做出了一系列改變。與之前課程設置相比，視聽說課程共計增加32個學時，大幅提升了其在法語專業課程中的比重。注重題材和體裁的多樣化，如題材涉及種族、家庭、失業、移民等內容，體裁則不限于電影模式，增添名人訪談、娛樂、體育等節目。主題豐富，體裁廣泛，緊扣時代旋律，足以引起學生興趣，學生可以深入了解法國的政治、經濟、社會等方方面面，熟悉法國人的思維方式。

2.多樣化教學激發學生的學習興趣

“交互式”教學法轉變了過去“以教師為中心”的“填鴨式”教學模式，實現“以學生為中心”的教學目的，教師轉變為引導者、學習活動的主持者和協調者，讓學生變為自覺的參與者。具體教學形式是將學生分組，課前學生按照教師安排分別查找資料，課中展開討論，教師在整個過程中給予引導。另外，教師可以通過創造一個真實的語言場景，培養學生的交際能力。因此在《法語視聽說》課堂中可以選擇與學生生活相關的場景視頻播放，在學生都理解的基礎上，將學生分組，以小組討論、角色扮演的模式，激發學生的學習興趣，提高學習效果。

3.通過組織各種活動創造語言交際機會

因為語言教學的實踐性很強，所以開辟第二課堂，給學生提供更多實踐機會必不可少。第二課堂實踐的方式多種多樣，如法語角、演講比賽、法語歌曲大賽、法語詩歌朗讀大賽、法語戲劇小品大賽等。這些不同的實踐活動讓學生在實踐中提高了自己的語言應用能力，從而達到交際目的。

在蘭州城市學院應用型本科《法語視聽說》課程教學改革中，突出了“應用”二字，注重培養學生的法語交際能力，以便更好地服務城市。經過教改后的教學模式和教學內容令人眼前一亮，教學效果也是令人欣喜，教師工作積極性提高了，學生學習熱情和動機增強了，語言交際能力也不斷增強。當然，隨著《法語視聽說》課堂教學實踐的不斷進行，還會有許多問題出現，這就需要教師充實業務知識，提高業務水平，繼續解決教學中出現的“攔路虎”。

參考文獻：

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作者簡介：李璇（1987—），女，漢族，甘肅蘭州人，研究方向：法語教育、法國文化，碩士研究生，職稱：講師。

作者單位：蘭州城市學院