建立五大融合機制 促進學校效能提升

詹道勇

摘 要 新時代，為了滿足人民日益增長的優質教育需要，必須提升學校內涵發展效能。本文以合肥35中為例，探討融合機制和學校效能的關系，為學校內涵發展提供一個有益借鑒。

關鍵詞 內涵發展 融合機制 效能 家園

中圖分類號：G630? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.10.075

Abstract In the new era， in order to meet the growing needs of people for quality education， it is necessary to enhance the effectiveness of school connotation development. Taking Hefei No. 35 Middle School as an example， this paper explores the relationship between integration mechanism and school effectiveness， providing a useful reference for the development of school connotation.

Keywords connotation development; integration mechanism; efficiency; home

十九大報告指出，“我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發展之間的矛盾。”相應的，新時代我國教育的主要矛盾轉化為“人民日益增長的優質教育需要與教育供給不平衡不充分之間的矛盾”。[1]在新時代，對學校來說，要滿足人民日益增長的優質教育需要，必須提升學校內涵效能。合肥35中漢藏融合發展的實踐證明，建立融合發展機制不失為提升學校內涵發展效能的一個有效途徑。

合肥35中，是安徽省一所承擔智力援藏任務的漢藏合校，2001年起開始承辦內地西藏初中班，其后增辦援藏人員子女初中班、內地西藏高中班、西藏山南市代培班。現有漢藏等族學生1700余人，他們生活、學習、活動在同一個校園內，親如一家，共融共進，共享民族融合發展的成果。

近年來，學校為了促進各族師生交往交流交融，推進特色化內涵式發展，圍繞“立德樹人”的根本任務，緊緊抓住“融合發展”這條主線，建立了五大融合發展機制。

1建立“黨建+”融合機制，提高黨的統領效能

習總書記在全國教育大會上強調，“加強黨對教育工作的全面領導，是辦好教育的根本保證。”“各級各類學校黨組織要把抓好學校黨建工作作為辦學治校的基本功，把黨的教育方針全面貫徹到學校工作各方面。”這為學校建立“黨建+”融合機制提供了根本遵循。

合肥35中結合漢藏合校的實際，把黨的政治建設放在首位，從政治上統領民族教育工作，把黨建與學校中心工作全面融合，把黨建與民族教育特色有機融合，把黨建工作融入到民族融合教育的各個方面各個環節。積極推行“黨建+民族團結教育”“黨建+民族共同體建設”“黨建+師德教育”“黨建+德育標兵”“黨建+崗位競賽”等“黨建+”模式，提高黨的統領效能和保障能力，促進漢藏深度融合和學校轉型升級。

黨組織高度重視和充分發揮典禮儀式對民族融合教育的作用，利用迎接新生儀式、開學典禮、十八歲成人禮、節日聯歡會、西藏和平解放紀念日、畢業典禮、歡送畢業生儀式等形式，對全校師生進行民族融合教育，增進交往交流交融的情感，堅定“四個自信”，強化“五個認同”。

2建立漢藏文化融合發展機制，提高“以文化人”效能

學校立足漢藏合校的實際，堅持以人為本、全面育人，按照多元融合、以文化人、以美育人、美美與共的總要求，建立漢藏文化融合發展機制，促進漢藏文化深度融合，營造平等相待、和諧相處、手足相親、共融共進的校園人文生態，鑄牢中華民族共同體的思想基礎。

“立德樹人、育人為本、融合發展、美美與共”的辦學理念，“愛國立學、崇德尚行”的校訓，“白色玉蘭擁抱著格桑花競相綻放”的校歌，“以雪域高原格桑花和書本為基本元素”的校徽，“以藏羚羊和數字35為基本構圖”的校旗，花壇中漢藏學生手拉手的銅像，充滿漢藏融合風情的宣傳櫥窗以及校風校訓，無不凸顯民族教育特色，體現師生共融大愛無疆、漢藏團結主動發展、漢藏一家和諧共進的融合發展內涵。濃郁的漢藏文化融合發展的氛圍，一方面讓來自雪域高原的藏族孩子有一種家的溫馨感覺，另一方面便于漢族學生了解西藏的風土人情，從而體驗到中華文化的博大精深與燦爛多彩。

校園建筑、校園景觀、電子屏、藏族風情的宣傳櫥窗。回旋曲折的廊亭，藏式花紋的臺階，室內環境布置，以及校園樓宇、路道、廊亭的命名，都以“民族融合”為主基調，充分彰顯“漢藏深度融合、師生適性發展”辦學追求。

學校以省級課題《漢藏合校特色內涵發展實踐研究》為引領，開發開設了象征民族大團結和共發展的石榴文化，包括漢藏民俗課程、漢藏藝術課程、民族特色體育課程、漢藏研學旅行課程等特色文化課程，促進各民族師生像石榴籽一樣緊緊抱在一起，使“三個離不開”思想深深扎根于漢藏青少年學生心中。

3建立民族團結教育的融合機制，提高共同體建設效能

學校切實把民族團結教育納入學校發展規劃和工作安排，貫穿于學校各方面各環節工作。成立專門的民族團結進步教育與創建工作領導小組，建立有效的工作運行機制，努力建設高質量的漢藏學生成長共同體、漢藏教師發展共同體、師生成長發展共同體。

學校把黨建融入到民族團結進步教育，設計了以動態紅石榴為主圖案的黨建LOGO，嘗試推行“黨建+民族團結教育”“黨建+民族共同體建設”等“黨建+”模式，開發紅石榴籽黨建課程，努力推動黨建和民族團結進步教育工作雙結合雙提升，鑄牢中華民族共同體的基礎。

學校遵循“安全第一、穩妥推進、逐步融合”的原則，去有序穩妥地推進民族融合發展：部門設置上由單一的藏部管理改為漢藏一體管理，融合上由活動再到“情感心理”，融合步驟上由“融寢融餐融學”再到逐步“混班教學、混合住宿”，創建上由建設校園師生發展共同體再到建成全國民族團結進步創建活動示范單位。

4建立現代信息技術與學科教學深度融合機制，提高“立德樹人”效能

學校基于合肥市搭建的數字校園和智慧課堂平臺，建立現代信息技術與學科教學深度融合機制。鼓勵教師利用全覆蓋、班班通的智慧教學系統提升教學水平、創新教學模式，利用優質數字資源開展翻轉課堂教學、項目化學習，利用現代教學手段挖掘教學內容的教育性，提高立德樹人的效能。

利用先進便捷的信息化教學手段發揮課堂主渠道作用和學科德育滲透作用，將“民族融合”“民族團結”教育等內容入學科教學之中，用學生喜聞樂見的形式開展中華民族大團結教育，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生厚植愛國主義情懷，增強“四個自信”和“五個認同”，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

建設校園綠色網絡，開發網絡德育資源，提升網絡素養，打造清朗的校園網絡文化，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

5 建立與校外融合發展機制，提高協同育人效能

學校建立學校與學校、社會融合發展機制，積極爭取家庭、社會參的與和支持，提高協同育人效能。

學校建立家庭教育工作機制，搭建家校溝通平臺，辦好家長學校，做好家庭教育指導。學校在雪域高原開辦家長學校和進行地毯式家訪，在皖藏兩地架起了家庭交流和家校合作的團結橋梁。2017年，學校獲“合肥市家教名校”“合肥市百名民族團結進步之星”稱號，成為全國內地西藏班（校）一道獨特而靚麗的風景。

主動與校外組織、部門聯系，搭建多方育人平臺。與當地民政、公安、共青團、婦聯、文化機構、社區等加強合作，開展結對子活動、研學游、戲曲進校園、節日聯誼、我在合肥有個家、我在合肥傳遞愛等活動，凈化學生成長環境，助力廣大中小學生健康成長，增進相互了解和情感交融。

建立聯盟共建機制。與山南市掛職跟崗研修教師結對，和共建學校合肥八中舉辦教學研討課，和內地西藏班聯盟共建，促進漢藏教師專業發展，提升學校融合發展質量。

新時代，合肥35中站在新起點上，通過探尋和建立五大融合機制，改革管理體制和創新運行機制，打破各種壁壘，重新整合和優化配置資源，搭建起資源共享平臺、文化交融平臺、學生交往平臺、教師交流平臺和校際共建平臺，實現資源融合、文化融合、教育教學融合、教師融合、學生融合和與社區融合發展，建設漢藏學生成長共同體、漢藏教師發展共同體、漢藏師生共融共進共同體和共有精神家園，鑄牢中華民族共同體的思想基礎。

習總書記強調，做好民族工作，最關鍵的是搞好民族團結，最管用的是爭取人心。在新的時代，做好民族教育工作的關鍵是推進民族教育融合發展，建立融合發展的共同體，實現中華民族一家親、同心實現中國夢的美好局面。合肥35中將繼續完善融合機制，推進融合發展，在合肥這座“養人之城”[2]建設一所“環境優美、品質良好、師生幸福、特色鮮明、人民滿意 ” 的現代化學校，使學校成為漢藏師生共融共進的美好家園、樂園。

本文系安徽省教育科學研究項目課題“漢藏合校特色內涵發展實踐研究”（項目編號：JK17046）的階段性成果

參考文獻

[1] 羅莎莎，靳玉樂.新時代教育發展的特點與使命[J].教師教育學報，2019.6（2）.

[2] 項磊，宋國權.合肥要傾情打造“養人”之城[DB/OL].安徽網，2019-05-20.http：//www.ahwang.cn/