基于教師企業實踐項目的“大學生創新創業課程”開發和實踐

于雯 徐家璇 葛銘凱

摘 要：“大學生創新創業課程”成為各高等院校培養學生創新創業能力的重要內容之一，企業對創新型人才的需求轉變成一種必然要求。但是創業課程項目的選擇是否符合學生能力的培養目標，項目的實踐效果是否以學生就業創新為導向，師資隊伍建設也成為大學生創新創業實踐教育亟待解決的核心問題。將企業實踐與大學生創新創業課程相結合，企業實踐成果轉化為大學生創新創業訓練項目，這樣不僅可以提高教師企業實踐的時效性，而且理論和實踐相結合，進而加強創新創業實踐中的教育引導，豐富大學生的創新創業經驗。

關鍵詞：企業實踐;創新創業;高職高專;項目化

課程針對高職高專機電一體化技術專業大二學生，學生已經具備一定的創新創業基礎知識，對創業計劃書的撰寫，風險分析，大學生的創業創新意識等方面有一定的理論基礎，但是對于項目的選擇和實施等方面還沒有經過系統的實踐。同時，學生實踐能力的培養需要一支高素質的教師隊伍，因此要求高職教師不僅需具有扎實的理論知識，還需具有較強的實踐能力，通過企業實踐促進教師專業創新實踐能力的培養，與行業企業合作，基于企業項目進行課程開發與設計，每個項目從產業背景，市場分析、市場營銷、經營管理、運營計劃、風險分析等，全方面參與企業的項目和管理，不僅提高了學生專業實踐能力，同時能充分利用企業優勢，對提高學生創新創業能力是至關重要的。

1 企業介紹

以切實提高教師的專業實踐能力，深化校企合作、產教融合，提高人才培養質量為目標，結合機電一體化專業特點和創新創業能力培養要求，選擇進入擁有高新技術的校企合作單位實踐，一方面企業教師和學校老師便于根據專業情況選擇適合的項目;另一方面，企業的新技術、新工藝有利于學生創新能力的培養。

泰州馳駿智能設備有限公司，主營業務包括各類機床智能化升級、專用機床定制化生產、柔性自動化生產線的開發等。公司擁有20多項自主研發的知識產權，并榮獲多項榮譽，擁有五項高新技術產品，通過自主研發和持續創新，具有較強的應用新技術能力和成果轉化能力。

2 創新創業項目開發

2.1 基于企業項目的課程開發與設計

通過企業實踐，了解智能制造產業發展趨勢，學習機電技術專業在生產實踐中應用的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準等，收集適合大學生創新創業課程作案例和項目，用于指導創新創業課程改革，指導學生創新創業訓練實踐。具體實施包括結合企業實際和行業特點，從產業背景，市場分析、市場營銷、經營管理、運營計劃、風險分析等方面對企業項目進行分析。

2.2 大學生創新創業課程項目

創新創業課程建設必須與專業教育緊密結合。大學生創新創業課程是一個多學科融合的課程，在注重學生的創新能力同時，突出專業特色和實踐，也是課程改革創新的一個亮點。教師深入企業實踐，參與企業項目實施，全面系統地調查分析項目行業前景，結合創新和專業要求，合理選擇課程項目。以機電一體化技術專業學生創新創業訓練為例，選擇實際工程項目（部分）例如“基于模塊化車聯網服務系統”、“海上風力發電安裝平臺”、“自動分揀智能垃圾桶”等項目，發揮項目在創新人才培養中的作用，提高學生創新創業能力。

3 項目實踐過程

通過參與項目，在老師的指導下，首先培養創新創業思維，掌握分析和解決問題的方法;立足企業實際，對項目市場前景進行調研分析，掌握項目優勢和不足，并利用專業知識完成和不斷完善項目;以企業為平臺，進行項目推廣，分析市場盈利模式和風險，并提出解決和處理問題的對策;最終，形成一整套的創新創業方案。教師結合專業知識和企業實踐的經驗對項目進行點評和優化。以“基于模塊化車聯網服務系統”為例說明。

3.1 產品介紹

基于模塊化車聯網服務系統，以防酒駕預警監測系統、防疲勞駕駛系統為基礎，在此基礎上開發模塊化車聯網服務系統。主打產品是防酒駕疲勞駕駛預警監測系統和車聯網管理系統。

3.2 市場背景

目前我國處于建立車聯網系統的初級階段，由于國家對于行車安全，尤其是酒后駕車問題的高度重視和社會公眾對于此問題的關注，對此類功能的產品其市場需求卻十分龐大。同時，由于目前我國市場上沒有實現甄別預警酒駕、疲勞駕駛、防溺水、防止兒童滯留等多功能的車聯網遠程監控產品。因此，產品采用模塊化技術將交通安全功能模塊進行整合，再針對客戶需求進行定制，符合市場的迫切要求。

3.3 營銷策略

項目定位是一家研究車輛安全遠程控制系統的新興高科技公司，公司市場營銷以軟件驅動硬件的產品策略為核心，根據企業發展基本路線，由B2B運營模式逐漸轉換至B2B、B2C雙模式運營。

4 項目實踐成果

大學生創新創業大賽建立了促進學生全面發展的重要平臺和推動產學研用結合的關鍵紐帶，極大激發了大學生投身創新創業的熱情，也是檢驗高校創新創業教育改革發展的大舞臺。通過基于教師企業實踐項目開發的大學生創新創業計劃的實施，學生創新創業能力得到了明顯提高，同學們將團隊的創新意識轉化為創業項目，并獲得了多個省級創新創業比賽獎項。這充分說明了“大學生創新創業課程”改革的成效顯著。

參考文獻：

[1]張媛媛.“雙師”視閾下高職院校青年教師專業能力提升策略[J].內蒙古電大學刊，2018（2）.

[2]王瓊，盛德策，陳雪梅.項目驅動下的大學生創新創業教育[J].實驗技術與管理，2013，30（6）：99-101.

[3]孫秀珍.中職青年教師企業實踐的研究與思考[J].常州信息職業技術學院學報，2015，14（2）：45-47.

[4]劉長宏，李曉輝，李剛，et al.大學生創新創業訓練計劃項目的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2014，33（5）：163-166.

[5]李亞員.大學生創新創業教育的目標、原則及路徑優化[J].思想理論教育，2015（10）：83-87.

項目：本論文得到江蘇省高職院校青年教師企業實踐培訓項目資助