材料成型及控制工程專業綜合實踐教學平臺構建研究

尹冬松 宋良 安勇良 梁維中 王寧 毛新宇 馬波

摘 要：目前實踐教學存在的最為關鍵問題之一是實踐教學平臺的構建。本文總結目前國內外實踐教學改革和實踐教學平臺建設的經驗，并以黑龍江科技大學材料成型及控制工程專業為例，分析了實踐教學平臺建設存在的問題，結合目前社會、企業對畢業生的要求，立足本單位實際，提出了構建的方法和管理、運行的新機制;在實踐教學平臺構建過程中，建立了以校內實驗室、企業生產實習基地、企業研究生工作站為基礎的綜合實踐教學平臺，為實踐教學改革提供了有力保障。

關鍵詞：實踐教學改革;綜合實踐教學平臺;優化與配置;工程能力培養

1 概述

隨著我國改革步伐的邁進，社會產業結構也大幅度調整，對人才的需求和質量要求也發生變化，而面向應用人才培養的地方高校，對工科畢業生的培養與工業企業對人才特定素質的要求不匹配的矛盾日益突出。其中實踐教學中存在的問題尤其嚴峻，由于目前課程教學中實驗條件所限，大多是驗證性實驗，大大降低了試驗效果;在實踐環節中權重最大的企業生產實習和畢業實習與企業的工程實踐脫節。這些問題的根本原因之一是實踐教學平臺的基礎條件、管理機制和運作方式達不到要求，因此實踐教學平臺建設已經成為實踐教學改革的最關鍵環節之一。

高等學校教學方式分為理論教學和實踐教學，以往教育理念中把實踐教學作為理論教學的附屬環節，影響了學生工程能力和動手能力的培養，因此，實踐教學的重要性在近年來得到了廣泛的重視。國外大學非常重視學生實踐能力的培養，德國應用科技大學（FH）的實踐教學過程與管理均以企業為主導，學生在學校里學習的內容也主要來自企業，并經常到企業參觀考察，實驗、設計、實踐聯系、實習等環節占教學總學時數的2/3;美國高等工程院校與企業通過開展繼續教育課程、聘用企業專家授課、校企共同研發項目等形式開展廣泛合作。[1]這兩所學校的實踐教學的切入點實質是構建校企聯合產學研教學進行平臺，用于大學生實踐能力培養。

MIT 則利用教師的科研項目，將科研項目分解為本科生的各類研究性教學活動和工程實踐訓練項目，利用科學研究的各級各類實驗室作為實踐教學平臺;英國的實踐教學以職業資格證書推動進行，建立了在國際教育中領先的證書體系，并明確各種證書間的互換關系;利用了工程技能資格標準作為基礎，并利用社會認證體系作為實踐教學平臺。[2-3]

針對上述問題，國內高校也進行了改革，如：廈門大學嘉庚學院土木工程系李琨老師結合嘉庚學院土木工程教學的實際情況，從硬件管理和應用方式的轉變、開放式創新實踐平臺的建立、課程融入競賽教學的模式改變 3 個方面，制定了激勵學生參與創新競賽的機制和深化教學改革的措施，初步建立了依托專業競賽的開放式教學實踐創新平臺，全面提升了學生的實踐創新能力和教師的教研學效果。[5]李娜等通過對目前實踐教學狀況的分析，提出了產學研結合及校、政合作、校企合作、中外合作、改制合作等多種教學模式改革。[2]

綜上，可以看出，在實踐教學改革中，平臺構建尤為重要，包括校內開放實踐平臺、校外校企合作的產學研平臺都是實踐教學改革的進行的不可或缺的基礎。

2 實踐教學平臺構建所存在的問題

雖然人們對教學實踐改革付出了諸多努力，但對于實踐教學平臺建設仍然存在許多不足，主要存在不能合理運用現有資源，平臺實踐運行模式不夠靈活的問題。經分析，具體如下：

2.1 不能綜合運用資源

由于對實踐教學平臺的認識僅僅停留在單一利用專業實驗室和生產實習基地的基礎上進行，對怎樣將各種形式的軟硬件及社會資源綜合運用到試驗、實習及實訓中沒有綜合考慮和優化。例如、課內實驗僅僅立中與專業實驗室進行而忽視企業資源，認識實習僅僅利用企業資源而對專業實驗室，實踐教學中心資源沒有有效運用。

2.2 實踐平臺基本建設，組織管理及考核有待加強，具體如下

a）設備、場地及人員管理缺乏明確的規章制度和績效標準。b）實踐平臺的運行機制有待建立，運行效果的考評缺乏標準。c）對實踐平臺存在問題缺少及時反饋和對整改效果缺乏有效評價。

2.3 實踐平臺內進行的針對能力培養的實踐教學環節與企業對人才的需求不匹配

以往實踐平臺內進行的實踐教學內容及培養目標，沒有對企業和社會需求進行深入的調研和分析，學生能力培養與企業需求的工程實踐能力要求不匹配。

3 實踐教學綜合平臺的構建新思路

3.1 合理運用資源并優化配置

a）軟硬件的合理配置。按照實踐教學大綱群進行設備配置和場地設計，使得實踐教學條件充分滿足實踐教學的需求。建設過程中應該以課內實驗、工程實訓、認識實習、生產實習大綱建立實習計劃書，按照計劃書兼顧各門課程、各個教學環節進行綜合設計，最終實現設備和場地配置。b）實踐環節進行時資源優化配置。在建設時，應綜合考慮利用國家及省市重點實驗室及工程中心的資源，不作重復建設。對專業實驗室和生產實習基地在功能上進行深入開發，并對各種形式的軟硬件及社會資源進行整合，建立具有不同功能的實踐教學平臺。并以本專業國家級競賽或教師所承擔重大科研項目為成果導向目標，建立階段性嵌入式模塊平臺。另外，還可以將校企合作的研究生工作站，作為實踐教學平臺的重要支撐模塊。

3.2 加強實踐平臺基本建設，建立合理的組織管理及考評機制

a）建立實踐教學平臺的管理機制。首先加強平臺的管理制度建設，包括設備、材料及人員的管理及平臺的運行機制等，這樣才能充分有效的利用好平臺資源。對平臺按照功能不同的各個模塊，結合具體情況，因地制宜，因時制宜，因事制宜采用激動靈活的管理模式，充分利用平臺的優勢。b）建立綜合的考評機制。對實踐教學平臺的運行效果、實驗平臺人員工作情況進行綜合的考評，以成果導向為基礎，建立績效機制，來考評實際效果，查找問題所在，并建立反饋機制和持續改進機制。

3.3 實踐平臺內進行的實踐教學環節所立足能力培養與企業對人才的需求不匹配

對于實踐平臺內進行的實驗教學環節進行綜合改革，以工程認證為出發點，將培養目標、畢業要求與實驗大綱實踐大綱及實驗內容及實踐內容進行重新規劃、建立以培養目標及畢業要求為導向的實驗教學內容體系，并建立持續改進模式的運行機制。在此過程中，對企業家、在企業的校友、近期的畢業生走訪，并組織座談會，調研會，建立社會企業參與實踐教學體系，使實踐教學的人才培養與社會及企業需求相適應。

4 結合實踐平臺的實踐教學新舉措

1）實踐教學與專業基本技能培訓相結合。針對黑龍江科技大學實踐平臺的特點，材料成型及控制工程專業在實踐教學中，利用材料成型實驗室、材料模擬實驗室和材料分析測試實驗室的部分設備、人員優化資源組建了專業技能培訓特色實踐教學平臺，通過這一實踐教學平臺使學生能夠對本專業基本技能熟練掌握。從以往教師組織演示轉變為教師根據工程實踐問題下達任務，學生根據所學的專業知識，自己設計方案并動手解決工程實踐問題，教師起到正確啟發和指導的作用;教學方式由灌輸式轉變為引導方式和互動方式教學。2）建立產學研合作平臺，提升生產實習和畢業設計等實踐教學質量。針對目前存在的產學研平臺和研究生工作站，進行整合、并利用校友資源進行再生和優化，形成校外實踐教學平臺，用于認識實習、生產實習、畢業設計和研究生實踐，在運行過程中可以形成“雙師制”指導方式。利用產學研基地和實踐教學過程也對實踐教師的工程能力進行培養和提高，并形成初、中、高級師資搭配結構。3）工程項目、科研項目及大賽導向的實踐平臺運行模式組建階段性實踐教學微平臺，將教師與企業合作項目、科研項目的相關工程問題和科學問題以及本行業的技能競賽的相關技術問題作為目標，形成階段性的功能微平臺模塊嵌入到實踐教學平臺之中，并將以上工程問題、科學問題及技術問題引入到技能訓練和畢業設計環節，在解決問題過程中培養學生的工程意識、科學意識及動手能力和創新能力。

5 結語

在實踐教學環節中，實踐教學平臺的構建尤為重要，它是實踐教學環節得以實施的物質基礎，黑龍江科技大學材料成型及控制工程專業通過近5年的摸索與總結，得到了實踐教學平臺建設的相關規律和大量經驗，并建立了以校內實驗室、企業生產實習基地、企業研究生工作站為基礎的綜合實踐教學平臺，可以為本科生、研究生培養目標達成提供保障，這對工程教育認證也有重要意義。

參考文獻：

[1]柳蕾，陳海萍，洪沛.歐美工程教育對實施“卓越工程師培養計劃”[J].吉林工程技術師范學院學報，2017，33（10）：14-15.

[2]李娜，賈方，楊瀚宇.我國高校實踐教學改革的困境及對策[J].大學教育，2015，1：16-18.

[3]王興芬.面向應用型人才培養的實踐教學內涵建設及其管理機制改革[J].實驗技術與管理，2012，29（9）：118-120.

[4]劉國榮.芻議工程應用型本科實踐教學改革與創新[J].中國高教研究，2009，5：57-59.

[5]李琨.依托專業競賽構建高校土木工程教學實踐平臺——以廈門大學嘉庚學院土木工程系教學改革為例.福建建筑，2018，246（12）：110-114.

本文受以下項目支持：平臺創建 綜合培養 基于創新能力培養的應用型本科專業實踐教學綜合改革研究（黑龍江科技大學教研項目編號：JY17-67）;材料類研究生創新能力培養產學研平臺構建研究（黑龍江科技大學學位與研究生教改項目編號：JGXM_HKD_2017003）

作者簡介：尹冬松（1974-），男，博士，副教授，碩士生導師，黑龍江科技大學材料成型及控制教研室主任，主要從事實踐教學改革研究，發表論文20余篇，獲得教學及科研獎勵10余項，出版著作及教材4部。