成人二胡教學(xué)中的問題與對(duì)策分析

肖志丹

【摘要】隨著社會(huì)進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)條件比以前大幅度提高，很多成年人在滿足物質(zhì)條件的基本訴求之后，會(huì)追求更多的精神生活，不少成年人選擇開始學(xué)習(xí)二胡。現(xiàn)在，針對(duì)少兒二胡教學(xué)、高校專業(yè)二胡教學(xué)已經(jīng)有不少研究，但對(duì)成人二胡教學(xué)的研究相對(duì)較少。文章對(duì)成人二胡教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行了一定的研究與分析，包括教師的教學(xué)方式單一，成人二胡教材的缺乏，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)條件差異三個(gè)方面分析并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】成人;二胡教學(xué);問題;對(duì)策;音樂教育

【中圖分類號(hào)】J648? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

二胡自唐代流傳到現(xiàn)在，在歷史的轉(zhuǎn)換中不斷地更新與發(fā)展。在這個(gè)信息化和全球化普及的時(shí)代，二胡已經(jīng)成為中國最為代表性的民族器樂之一，除了中小學(xué)生二胡學(xué)習(xí)群體以及高校二胡專業(yè)學(xué)習(xí)者以外，大量的青年、中老年業(yè)余愛好者加入到二胡學(xué)習(xí)的潮流中來。在民族樂器中，二胡這件樂器相比古箏、揚(yáng)琴更為輕巧方便，委婉動(dòng)聽，酷似人聲，群眾基礎(chǔ)較好。本文中的“成人”特指40-60歲的成人業(yè)余二胡愛好者，因偏愛二胡的成年人以這個(gè)年齡階段比例最大。二胡作為民族樂器中發(fā)展最快、影響最廣泛的一個(gè)樂器，大部分二胡藝術(shù)研究偏向于演奏技巧、樂曲本體分析、創(chuàng)作背景和樂曲情感分析，對(duì)于二胡教學(xué)實(shí)踐的研究較少，其中成人二胡教學(xué)的研究更少，缺乏一定的理論和科學(xué)依據(jù)，不夠系統(tǒng)。雖然有部分研究較為系統(tǒng)地歸納了少兒、青少年、高校專業(yè)生的教學(xué)，然而成人二胡愛好者群體已經(jīng)占據(jù)非常大的一個(gè)比例，成人二胡教學(xué)的研究是必不可少的。因此，從成人二胡教學(xué)的各方面問題著手分析，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)二胡教學(xué)提供一點(diǎn)建設(shè)性意見和參考。

一、成人二胡教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式較單一

成人二胡教學(xué)是一個(gè)既有共性又有其獨(dú)特性的過程，既要遵循二胡教學(xué)的系統(tǒng)性方法，又要根據(jù)成人階段性特點(diǎn)和條件進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。很多缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)將教授少兒的方法簡(jiǎn)單地運(yùn)用在成人學(xué)生的教學(xué)中，或者將科班的苛刻訓(xùn)練方式生搬硬套地要求成人學(xué)生完成，這是不科學(xué)的。成人學(xué)生接受能力和記憶力不及少兒階段，音樂素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)也參差不齊，且加上生活和工作各方面的時(shí)間和精力不集中，學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性也不如少兒階段。成人學(xué)生很多只是為了學(xué)習(xí)單個(gè)樂曲或者簡(jiǎn)單的歌曲演奏，需要的訓(xùn)練周期不宜太長，因此片面地運(yùn)用教學(xué)方式進(jìn)行成人二胡教學(xué)是行不通的。

（二）教材缺乏規(guī)范性、針對(duì)性、科學(xué)性

教材是用來向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)、規(guī)范方法的材料，是教學(xué)過程中必不可少的工具。二胡教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展，教學(xué)模式已經(jīng)從最初的“口傳心授”發(fā)展到如今進(jìn)入高校，作為專業(yè)研究方向，這當(dāng)中以劉天華為代表的教育家、民族器樂改良家起到開拓性意義。他刻苦練習(xí)小提琴，研究大量的小提琴教材，從而借鑒運(yùn)用到二胡教材編寫上。如今少兒二胡教材、青少年二胡教材、全國業(yè)余二胡考級(jí)教材等大規(guī)模出版，但成人二胡教材相對(duì)缺乏，筆者大概搜索了部分，如王有寶的《成人二胡演奏速成》、劉尊海的《成人二胡直通車》、卜曉妹的《成人二胡基礎(chǔ)教程》等。雖然市面上關(guān)于二胡學(xué)習(xí)的教材大量出現(xiàn)，但仔細(xì)研究不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教材還是針對(duì)兒童與青少年的二胡啟蒙以及一些專業(yè)院校的訓(xùn)練曲目和考級(jí)曲目、練習(xí)曲等，即使有個(gè)別成人二胡教材出版，內(nèi)容也是照搬一般的教學(xué)教材，缺乏針對(duì)性。許多成人二胡愛好者在學(xué)習(xí)的過程中也比較困惑，買一般的二胡教材自己會(huì)看不懂，難度大，買針對(duì)兒童的教材曲目顯得比較簡(jiǎn)單，也不適合成人學(xué)唱拉奏。成年人已經(jīng)具有一定的社會(huì)閱歷，有自己獨(dú)立的思維方式，接觸的一些音樂比較偏向年代比較久的歌曲和民族音樂，教材的編寫上應(yīng)該著重考慮成人學(xué)習(xí)者對(duì)樂曲的要求和適用面。因此，部分成人二胡教材缺乏一定的科學(xué)性。而高校專業(yè)教材針對(duì)性較強(qiáng)，對(duì)于沒有二胡基礎(chǔ)的成人來說難度太大，強(qiáng)行學(xué)習(xí)只會(huì)喪失興趣與耐心，即使有部分教材編寫是針對(duì)成人，但內(nèi)容過于簡(jiǎn)單和業(yè)余，更加缺乏規(guī)范性。

（三）成人學(xué)生自身的學(xué)習(xí)條件差異

首先，從受教育程度來說，成人學(xué)生雖熱愛音樂，但因歷史條件和教育背景不同，大多數(shù)對(duì)基礎(chǔ)樂理沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和接觸。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成年學(xué)生中40-60歲年齡段的人多數(shù)出生在50-70年代，這個(gè)階段的藝術(shù)教育普及率遠(yuǎn)不如現(xiàn)在的全面。而兒童和青少年生活學(xué)習(xí)的時(shí)代不一樣，學(xué)校基本上配備較全面的藝術(shù)類教師，有一定的音樂基礎(chǔ)。其次，從接受能力和學(xué)習(xí)可塑性來說，40-60歲成人的記憶力遠(yuǎn)不如兒童和青少年，因此學(xué)習(xí)音樂基本知識(shí)和素養(yǎng)的能力相對(duì)較弱，接受新知識(shí)的進(jìn)度較慢，需要教師細(xì)心耐心地重復(fù)才能見效。但成人具有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力與思考方式，完全能夠?qū)ψ约旱倪x擇負(fù)責(zé)，選擇學(xué)習(xí)二胡，大多數(shù)是出于自身的意愿，主動(dòng)學(xué)習(xí)的人會(huì)比被迫學(xué)習(xí)的人熱情更大，態(tài)度更認(rèn)真，這是成人學(xué)習(xí)二胡的一大優(yōu)勢(shì)。第三，成人學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和精力不如少兒有保障，因此對(duì)漫長的周期缺乏一定的堅(jiān)持，也許工作或者家庭生活原因，時(shí)間和精力不能集中，從上課時(shí)間上就無法保證連續(xù)性，因此會(huì)有急于求成的心態(tài)。少兒學(xué)生則正處于集中精力學(xué)習(xí)的階段，沒有其他事情干擾，較之成人學(xué)生有更多精力和時(shí)間接受長時(shí)間的基本功和過程練習(xí)。

二、針對(duì)成人二胡教學(xué)的解決方案

教學(xué)過程是一個(gè)雙方合作的產(chǎn)物。它既包括了教師的教，也包括了學(xué)生的學(xué)，是二者之間相互作用的活動(dòng)。成人學(xué)習(xí)二胡起步晚，基礎(chǔ)差，加之成人二胡教材稀缺，成人自身學(xué)習(xí)條件等差異，都是教師應(yīng)該考慮到的因素。因此，教師應(yīng)該根據(jù)成人學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，運(yùn)用適宜的教學(xué)策略。

（一）因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)從多角度、多維度思考成人二胡教學(xué)，首先要了解成人學(xué)習(xí)二胡的目的，根據(jù)該學(xué)生的要求和時(shí)間精力安排學(xué)習(xí)任務(wù)和運(yùn)用教學(xué)方法。對(duì)只需要短期學(xué)習(xí)的學(xué)生可以減少基本技巧教學(xué)和基本功的量;對(duì)需要長期學(xué)習(xí)的學(xué)生可以系統(tǒng)地整理好教材，結(jié)合其音樂素養(yǎng)能力和接受能力安排課程進(jìn)度。成人學(xué)生多半有急于求成的心態(tài)，教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)其需求適當(dāng)增加歌曲或者簡(jiǎn)單樂曲的學(xué)習(xí)，保持其學(xué)習(xí)的興趣和穩(wěn)定性。教學(xué)是不斷學(xué)習(xí)和摸索的過程，每個(gè)人有不同的特點(diǎn)，因此需要因材施教，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能把握好成人學(xué)生的教學(xué)。

（二）加強(qiáng)成人二胡教材建設(shè)

找尋合適的成人二胡教材，加強(qiáng)成人二胡教材的規(guī)范性、針對(duì)性、科學(xué)性。首先，教師可以查閱各類文獻(xiàn)資料和已經(jīng)出版的各類二胡教材書籍，結(jié)合其中適合成人二胡學(xué)習(xí)的部分，然后加以整理與總結(jié)歸納，取其精華，套入已有的成人二胡教材中，進(jìn)一步完善成人二胡教材。也可以自己結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需求編撰一些成人教材。其次，教師可以搜集一些流行歌曲或者民族歌曲的曲譜運(yùn)用到教學(xué)中。對(duì)于成人學(xué)習(xí)二胡來說，歌曲的誘惑力遠(yuǎn)高于二胡的練習(xí)曲，在現(xiàn)代二胡教學(xué)中，也有許多人熱衷于演奏現(xiàn)代流行音樂。在二胡教材稀少的情況下，教師可以在傳統(tǒng)二胡教學(xué)中適當(dāng)加入流行曲譜，這樣既改善了成人教材的稀缺問題，又能調(diào)動(dòng)成人學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的積極性與趣味性，以曲代功，相對(duì)減少練習(xí)曲的量，能達(dá)到一定的教學(xué)效果。

（三）分析成人優(yōu)劣，取長補(bǔ)短

首先，加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，提高音樂素養(yǎng)。可以建議學(xué)生多去聽音樂會(huì)，直接感受音樂。音樂是聽覺的藝術(shù)，大多數(shù)人往往是看到演奏二胡時(shí)的優(yōu)美瀟灑，才一時(shí)興趣學(xué)習(xí)二胡，現(xiàn)場(chǎng)聆聽、觀看音樂會(huì)能激情他們的熱情和興趣。教師在教學(xué)過程中慢慢地加入基礎(chǔ)樂理知識(shí)，這樣既可以使成人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直維持，又積累樂理知識(shí)。其次，成人學(xué)生需要調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)。成人學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)，但不愿意循規(guī)蹈矩地接受漫長的基本功學(xué)習(xí)，只想快速達(dá)到目的，所以，對(duì)成人學(xué)生的練習(xí)作品應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)和要求適度進(jìn)行調(diào)整，不能只片面地強(qiáng)調(diào)基本功。成年人的記憶力相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)的過程中多做筆記，課程快結(jié)束時(shí)可以用錄音或者錄像的方式輔助學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)量龐大的時(shí)候多用筆記錄下來，然后在練習(xí)的時(shí)候一一進(jìn)行對(duì)比記憶。教師在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)注意在重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行書寫標(biāo)記和多次強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以利用板書進(jìn)行詳細(xì)說明，這是針對(duì)成人知識(shí)點(diǎn)記憶的輔助方法，課后可以反復(fù)地進(jìn)行試聽加深記憶。第三，調(diào)整練琴時(shí)間。所謂“時(shí)間都是擠出來的”，即學(xué)習(xí)的計(jì)劃性很重要，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間計(jì)劃，成人的學(xué)習(xí)時(shí)間一般比較零散，但是良好的態(tài)度決定計(jì)劃的實(shí)施，成人可以晚上或者周末抽出一定的時(shí)間學(xué)習(xí)，等到學(xué)習(xí)時(shí)間和習(xí)慣養(yǎng)成后，到了規(guī)定時(shí)間就會(huì)自然而然地進(jìn)行練習(xí)。

三、結(jié)語

二胡教學(xué)跟任何學(xué)科的教學(xué)一樣，都需要在遵循基本方法的共性的同時(shí)，也要考慮不同教學(xué)對(duì)象的獨(dú)特性，成人二胡學(xué)習(xí)者是一個(gè)具有相當(dāng)影響力的群體，成人二胡教學(xué)也是二胡教學(xué)的一個(gè)很重要的領(lǐng)域，從教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，雖然沒有一個(gè)萬能的教學(xué)法，但是在共性理論基礎(chǔ)之上運(yùn)用針對(duì)性的方法，進(jìn)行有效的教學(xué)模式是存在的，因此，對(duì)成人二胡教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用和思考研究還需要廣大二胡教育工作者持之以恒地努力，并在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新。現(xiàn)在針對(duì)兒童二胡教學(xué)、青少年二胡教學(xué)以及高校專業(yè)二胡教學(xué)已經(jīng)有了相對(duì)的研究與總結(jié)，但對(duì)成人二胡教學(xué)的研究仍然不夠。本文對(duì)成人二胡教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行了一定的研究與分析，通過資料搜集、訪談、實(shí)踐探索和結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)概括性地總結(jié)了幾個(gè)較為突出的問題并加以自己的見解進(jìn)行較為完整的對(duì)策分析，希望對(duì)成人二胡教學(xué)模式能有一點(diǎn)建設(shè)性的幫助。

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