淺析民族心理學跨文化研究及其等值確定

摘 要：對民族心理現象展開跨文化比較是民族心理學學科特點提出的要求，需要相關研究人員重點關注。基于此，本文分析了民族心理學跨文化研究對民族心理學本土化研究發展以及研究變量范圍增加的推動意義，并以功能等值、概念等值、語言等值、公制等值為切入點，闡述了民族心理學跨文化研究等值的確定。

關鍵詞：民族心理學；跨文化研究；等值

引言：當前，社會改革的速度明顯提升，相關政府部門與研究學者對民族問題進行了重點的關注。在這樣的背景下，民族心理學逐漸發展成為研究的熱點。近十年來，我國有關于民族心理學的研究文獻達到三千五百余篇，涉及到了五十多個民族，且呈現出逐年增長的趨勢。在相應的研究中，相關人員必須要認識到對民族心理現象展開跨文化比較的重要性，其是民族心理學學科特點提出的要求，也是屬于相關研究的特殊方法論。

一、民族心理學跨文化研究的現實意義分析

（一）推動民族心理學本土化研究的發展

在跨文化研究的支持下，我國的民族心理學研究能夠對已有的西方心理學理論、民族學理論以及民族心理學理論完成檢驗，并在我國特有的文化背景展開拓展與修正。通過這樣的方式，推動了我國心理學理論、民族學理論以及民族心理學理論研究的發展。例如，兒童發展心理學家皮亞杰劃分了兒童的發展階段，對于這種層次劃分的普遍性、以及受到文化因素影響的效果等，均需要進一步展開本土化的驗證性研究完成探究。而這種驗證性研究所得出的理論豐富了我國民族心理學的研究內容，推動了民族心理學的更好發展。

（二）增加研究變量的范圍

對于民族心理學研究來說，通過引入跨文化比較研究，能夠對研究變量的范圍進行進一步的擴大，使其大于任意一個單一民族研究中得出的變量。在這樣的背景下，明顯提升了研究的廣泛性意義，降低了研究結果的偏頗程度[1]。總體來說，跨文化研究推動了我國民族心理學研究的多元化發展，擴展了實際的研究思路與視野。例如，在進行“環境差異對兒童認知發展的影響”的研究中，若是僅僅將研究對象設定在漢族或是某一特殊民族中，則會導致研究結果僅存在“教育條件”這一差異變量。但是，若是將這一問題的研究對象定義為多個民族，則得出的差異變量增多，包括教養方式、教育條件、生活習俗、自然環境等等。

二、民族心理學跨文化研究等值的確定

（一）確定功能等值

對于功能等值來說，這一概念屬于人類學的研究范疇中。在跨文化的民族心理學研究中，功能等值能夠為研究人員理解本位與非位的區別提供基礎支持。在功能等值的概念下，文化層次的研究中，相關人員要比較習俗的功能，而并不應直接比較習俗本身。例如，若是存在一種泛文化的風俗為某種宗教儀式，當研究人員判定宗教儀式為某種根據、并以此為基礎對群體與個人進行對比，則得出的結論就會更加片面。

在實際的研究中，還有可能存在這樣的現象：在A文化背景下，宗教儀式代表著神祗崇拜的集中表現；然而在B文化背景下，類似的儀式僅作為社會地位改變、結婚儀式等慶祝儀式而呈現。因此，在不同的文化背景下，雖然一些儀式可能存在相似，但是其代表的含義很可能有較大的差異。為了避免民族心理研究中由于這一現象導致研究結果的片面，就需要相關人員運用功能等值的確定完成跨文化研究。

（二）確定概念等值

為了確保文化測驗的公平性，概念等值的確定極為重要。對于跨文化民族心理學研究來說，若是沒有附加背景資料作為支持，則相關研究人員很難能夠從既定的框架中完成對觀察到行為的解釋。例如，進行“吸煙與人格面貌、態度之間的關系”的研究中，若是在二十世紀七十年代的美國，這一研究的結論是肯定的，即“不吸煙的人接受的教育較少或為工人階級”。但這一結論的科學性并不高。因為在當時的背景下，吸煙在窮人中并不普遍，通常是接受過高等教育或是上流社會的群體吸煙更加普遍。因此，在當時的社會背景下，“吸煙”這一概念并不等值，若是不對概念等值進行確定，則會導致該研究的結果科學性較低。

（三）確定語言等值

對于語言等值來說，其屬于概念等值的一個變形，包含著研究期間應用的測驗、訪問、訓練等的書面形式以及調查表等等。在所有的等值中，相關研究人員必須要對語言等值進行重點等的關注。特別是在跨文化民族心理的研究中，由于會涉及到不同的語言，所以對于語言等值的確定更為關鍵。即便是對于同一種語言來說，在不同的文化中人們的解讀也存在差異，因此，語言等值的地位極為重要。例如，在美國，“政府的財政政策構成了可靠大商業的支柱”這就話可以被理解為一種事實性的陳述[2]。但是，在其他的文化下，由于“財政政策”、“商業”以及“支柱”等概念在文化上具有較高的獨特性，所以翻譯后會出現不等值的陳述。為了等值的應用這一句子，對應的翻譯應當為“政府制定的節儉、穩定的財政政策是穩定的公司的基礎”。為了進一步保證語言等值，在跨文化民族心理研究中，要應用反譯、反問等方式對解讀結果進行檢驗，實現語言等值的確定。

（四）確定公制等值

在跨文化民族心理學的研究中，多數研究是通過測驗等一些可以產生數字資料且能夠進行標準化的方式完成的。對于這些資料來說，主要通過得分以及等距量表，將被試放置于假設的連續變量中完成測試。在這樣的測試方式下，若是研究人員不能對相應分數在公制上的等值性進行證明，則意味著該測驗結果的準確性、科學性較低。因此，相關人員必須要在研究中確定公制等值，保證研究結果的有效性。在跨文化民族心理學的研究中，研究人員可以應用等距離量表，完成對研究中的數據及分數的公制等值的證實。

總結：綜上所述，在研究中，相關人員必須要認識到對民族心理現象展開跨文化比較的重要性。在實際的跨文化民族心理研究中，通過功能等值、概念等值、語言等值、公制等值的確定，避免了研究結論的片面與不科學，提升了研究及其結論的準確性，推動了我國跨文化民族心理研究的更好發展。

參考文獻：

[1]胡平，張積家.學科比較視角下民族心理學的研究理路與發展趨勢[J].華南師范大學學報（社會科學版），2016（01）：51-58+190.

[2]蔣柯. 民族心理學與實驗方法之辯[N]. 中國社會科學報，2015-09-14（006）.

作者簡介：

孫沐輝（1997-），女，朝鮮族，黑龍江省牡丹江市人，延邊大學在讀本科生，研究方向：民族心理學。