伙伴教學法在中小學信息技術教學中的運用

顧郁明

當前，我國中小學課堂教學模式大致相同，學生處于課堂中的從屬地位，教師是課堂教學的主體，這種狀況不利于促進學生的全面發展，也不能實現學生信息的順利交流。信息技術學科要求提高學生的實際操作技能，學生在學習信息技術時的不同表現是由于學生以前接觸信息技術的機會不同，只要結合學生個體情況及時提供針對性幫助，筆者相信每一位學生都可以掌握豐富的信息技術知識。

伙伴教學指的是利用學生同伴間相互幫助相互學習，從而調動學生的參與欲望，提高學生的合作意識，達到發展學生思維能力的效果，促使每一位學生都能得到提高。伙伴教學有效應用各種課堂學習資源，為每一位學生學習創造了豐富的機會，筆者結合自身工作經驗，主要研究了中小學信息技術教學中應用伙伴教學法的情況。

伙伴教學的重要性

1.教師因素

在中小學信息技術教學中引入伙伴教學可以減輕教師的勞動強度，學生獨立完成教材的閱讀后，教師為學生做操作示范，幫助學生大概了解操作技術，然后引入伙伴教學，鼓勵學生開展獨立學習，利用這種教學方法減少了學生的學習任務。伙伴教學是通過學生間相互幫助相互學習來達到共同提高的目的，學生遇到過難的問題時可以向教師求助，從而有效利用了課堂時間，教師不再針對全體學生逐一講解每一個操作細節，大大提高了教學效率。

2.學生因素

過去較長時期內，學生在學習中遇到困難時只能求助于教師，教師則由于不具備大量的時間而不能解答每一位學生提出的問題，而挫傷了學生的學習積極性。通過伙伴教學法可以解決大部分學生遇到的問題，有利于調動學生的學習欲望。再有，利用伙伴教學法還可以提高學生的學習成績，在應用伙伴教學法過程中，教師要及時解答學生提出的問題，在解答過程中提高了教師分析問題、解決問題的能力，學生通過這種教學法解決了自己學習中的問題。在應用伙伴教學法過程中，學生共同思考問題共同研究解決問題的方法，加深了對知識的印象，提高了學習效率。這種教學模式還可以創建安全平等的生生關系，使學生意識到團結合作的重要性，感受到其他同學對自己的關心愛護，從而養成了幫助他人的習慣。

伙伴教學在教學中需要注意的問題

1.關注學生個體差異

在中小學的信息技術教學過程中，不同的學生擁有不同的學習能力。學生們因為家庭情況不同、生長環境不同、接觸計算機的機會不同等各種原因，掌握的計算機知識與技能也不同。有的學生早已學會了計算機操作技術，可以輕松完成教師設計的各種學習任務，但有的學生沒有見過計算機，不懂得計算機的操作技術。學生間還存在著學習興趣不同的現象，所以在信息技術課程學習過程中表現出不同的接受能力，有的學生認為信息技術學習對自己具有較強的吸引力，而有的學生則認為學習信息技術過于枯燥乏味。在上述各種因素的影響下，假如教師應用相同的教學內容與教學方法，必然會出現較大不同，但一個班級中存在著幾十名學生，要想針對每一名學生講解學習內容是不現實的。所以，教師要及時轉變教學方法，引入伙伴教學，鼓勵具有一定學習基礎的學生帶領學習基礎較差的學生共同學習。

2.分析當前教學條件

我國中小學一個班級通常包括幾十名學生，要想保證教師針對全體學生解答不同的問題是不可能的。由于學生的學習能力與知識程度不同，有的學生可以快速完成教師設計的任務，而有的學生卻感到非常困難，教師要想依靠個人能力解決全部學生遇到的問題則面臨著大量困難，會影響班級內大部分學生的順利學習。

伙伴教學在實踐中的應用

1.選擇教學內容

教師在應用伙伴教學法過程中，首先要選擇合理的學習內容，明確自己在伙伴教學法中應該承擔的角色，以及確定學生在每一個時間段應該學習的內容。一般情況下，學習結束后，教師還需及時了解學生課堂學習效果，以及是否存在還沒有理解與掌握的內容。假如學生在課堂學習中遇到的困難還沒有解決，依靠同伴也不能順利掌握所學內容，這時必須要向老師求助，以充分利用學習時間。

2.制訂教學目標

教師要結合整個班級的學習情況制訂合理的教學目標，鼓勵全體學生認真學習、不懈努力。如教師要鼓勵技能突出的學生利用規定時間幫助其他學生掌握有關操作技能，通過教師設計的一個個小目標，最后使技能落后的學生達到較高的操作水平。教師利用設計合理的學習目標可以引導學生收到較好的學習效果，提高學生的學習自信心。

3.做好教學總結

在應用伙伴教學法過程中，教師還需隨時做好觀察，要及時了解學生的學習情況，可以迅速幫助學生解決遇到的困難。當技能落后的學生有效提高操作技能后，教師要及時對提供幫助的學生提出表揚。如果技能落后的學生不能得到快速提高，教師則需根據實際情況為其更換同伴。當技能突出的學生學習效果不良時，教師要及時幫助學生查找原因，爭取利用最短時間提高學習成績。

參考文獻

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