安徽科技學院多校區教學管理存在的問題及對策

雷宇 李勇

摘要? ? 多校區辦學是高校教育機制不斷改革與發展的成果。分析了安徽科技學院在多校區教學管理中存在的問題，并提出針對性的對策，旨在提升多校區教學管理水平。

關鍵詞? ? 多校區;教學管理;存在的問題;對策;安徽科技學院

中圖分類號? ? G717? ? ? ? 文獻標識碼? ? A? ? ? ? 文章編號? ?1007-5739（2019）01-0260-02

Abstract? ? Multi-campus school running is the result of continuous reform and development of college education mechanism.This paper analyzed the problems existing in the teaching management of multi-campus in Anhui Science and Technology University，and proposed targeted counterme-asures to improve the quality of management of multi-campus.

Key words? ? multi-campus;teaching management;problem;countermeasure;Anhui Science and Technology University

1? ? 現狀

安徽科技學院由1950年的皖北高級農林學校發展而來，于1965年舉辦本科教育，學校坐落明太祖朱元璋故里、改革開放起源地鳳陽縣。作為安徽省最早舉辦本科教育的高等院校之一，安徽科技學院在其60多年的發展歷程中，雖然已經發展成為工、農、管、理、經、文、哲、醫、法等多學科協調發展的現代化綜合性大學，但是錯失了幾次高等教育發展的好機遇。2005年前后，蚌埠市政府在蚌埠高鐵站對面、安徽財經大學新校區旁為安徽科技學院劃地約26.67 hm2，鼓勵科技學院到蚌埠興辦新校區，但是后來幾經商議，未能實現。

作為唯一在縣城辦學的高等學校，地域限制帶來的不利影響越來越明顯。2015年前后，安徽科技學院終于迎來了發展的新時機。安徽科技學院蚌埠產學研人才培養基地項目獲批，標志著安徽科技學院蚌埠龍湖校區的建設提上日程。龍湖校區占地面積約39 hm2，位于蚌埠市大學城，周邊緊鄰安徽財經大學、蚌埠學院等4所高校，與鳳陽校區相距約13 km。新校區于2017年9月正式投入使用，管理學院、財經學院、電氣與電子工程學院等8個學院的6 000余名學生進入新校區學習、生活，安徽科技學院將有效構建鳳陽、蚌埠兩地教學、科研協同發展的良好格局。

自新校區投入使用到現在雖然只有約一學期的時間，但遇到了教學管理、圖書館館藏工作、學生管理、校園治安與保衛、教職工積極性、校園內文化傳承等方面的諸多問題。本文就教學管理工作進行研究，探討多校區運行后教學管理方面存在的問題，并提出針對性的對策。

2? ? 存在的問題

2.1? ? 教務管理人員思路陳舊，效率低下

安徽科技學院的教師接近1 000人，有的教師因為子女在蚌埠上學，就長期住在蚌埠，而有的教師長期住在鳳陽，這給教務管理人員提出了難題。除了一些特殊的課程和情況外，可以讓住在蚌埠的教師主要承擔龍湖校區的教學、監考等任務，讓住在鳳陽的教師主要承擔鳳陽校區的教學、監考等任務，通過有效合理的配置資源，給教師提供便利，反之，則會怨聲載道。例如2018年1月，安徽多地迎來十年未遇的暴雪，造成交通癱瘓，安徽科技學院2個校區雖然只間隔十幾公里，但是也出現了交通阻隔的情況。龍湖校區安排的監考因為監考教師不能到場而取消，考試改為下學期進行。這就是教務部門在安排監考人員上未根據教師實際情況進行合理配置而導致的后果。從深層次來看，是未進行人本化管理造成的。其實教務管理人員只需提前做好教師登記工作，將2個校區的教師協調好，就可產生完全不一樣的效果，所以多校區的運行對教務管理人員提出了更高的要求。

2.2? ? 教務管理難度加大

多校區運行后，改變了以往一校一區所有的工作都能在一個地方解決的教務管理模式。雖然龍湖校區有學生近6 000人，但是由于大部分教師住在鳳陽校區，學校的行政領導、核心的行政部門也在鳳陽校區辦公，所以龍湖校區仍然處于比較邊緣的地位。對教學的監控以及管理職能的實施以布置工作和檢查工作為主，而檢查工作采取抽查形式，給過程監控帶來了難度，必然會出現如檢查不細致、落實不到位、很多工作傳達效率低等現象。以安徽科技學院的管理學院為例，管理學院的很多工作仍在鳳陽校區，班主任、輔導員聽課也主要在鳳陽校區，對龍湖校區情況的了解都以教學信息員的反饋為主，深入課堂的次數非常有限。雖然學校也提供了很多班次往返2個校區的校車，但是每天教師有很多常規工作需要處理，這無疑加大了新校區的教務管理難度。

2.3? ? 教學信息溝通和反饋滯后

2個校區的空間距離以及工作人員的不足導致了教學信息溝通、反饋的滯后，校區之間的交流漸少。雖然只有十幾公里的距離，但是鑒于學生安全的考慮，不提倡學生頻繁往返2個校區，因而很多工作只能通過網絡交流或者電話交流，導致很多問題無法及時發現或延遲解決，教學過程也不能得到有效監控，教學效果大打折扣。例如龍湖校區致知樓多媒體教室出現了電腦打不開的問題，反映給龍湖校區管理辦公室后，管理人員表明只有上報鳳陽校區的多媒體中心，才能派人維修。同時多媒體都是學校統一招標購買的，所以維修工作也要找當時中標的廠家處理。如此以來，花費時間太久，也不能保證多媒體問題能在有效時間內解決。教學設施的維護與管理本應是很簡單的事情，但如今卻變得很麻煩。

2.4? ? 教學管理成本增加

新校區的運行必然要增加大量成本，不僅興建教學大樓、實驗樓、圖書館等基本教學設施需要耗費大量的資金，而且新校區的教學管理也需要專人負責，又增加了教學管理的人力成本。此外，還有很多看不見的成本，比如每位教師往返2個校區上課的時間成本，平均每天都要花費接近2 h在路上，且耗費精力。如果不能趕上校車，自己開車或者坐車，勢必要增加更多的交通成本。

3? ? 對策

3.1? ? 培育高素質的專業教學管理隊伍

多校區招生運行后，學校的教學管理不再局限于一個區域，無形之中增加了教學管理的難度。一套班子多塊管理，本部教師往返于各個校區之間，教務管理人員協調各個校區的教學事物，必然降低教務效率[1]。因此，需要打造一支高素質的專業化教務管理隊伍。首先，保證各校區的教務管理人員數量充足，結構合理，教務人員不足時要及時招聘人員補充。其次，加強現有的管理人員專業培訓，督促其掌握必要的排課、統計軟件等，增強其責任心和服務意識，尤其要放低姿態，樹立為教師服務的思想。對于排課、監考工作，可以事先進行統計，按照教師的家庭住址安排在相應的校區。

3.2? ? 加快教學管理信息化進程

多校區管理的難度在于空間距離導致資源分散和成本增加，實行信息化管理可以打破空間的阻礙[2]。安徽科技學院已實行相關制度，學生有網絡注冊繳費、選修課程、成績查詢、教學質量評價、畢業論文指導教師選擇等;教師有辦公系統、教務系統、科研系統等各種系統實行網上的成績錄入、教材選用、查看學生選課名單、請假銷假、科研課題申報、網絡報銷等，數字校園建設的進程較為迅速。但仍有一些小問題亟待解決，比如圖書資源的利用，龍湖校區基本上不能登錄圖書館的網頁，很多教師無法在龍湖校區查資料、寫論文，龍湖校區的圖書館也未投入使用。很多會議也要求教師到鳳陽校區參加，沒有實現網絡視頻會議，增加了教師的負擔。

3.3? ? 完善教學信息溝通渠道

教學信息的溝通暢通是實現基本教學、提高教學質量的保證，完善教學信息的溝通渠道至關重要[3]。對現有的領導聽課制度、學生評教制度、教師互評制度、督導聽課制度、信息員反饋制度等各種制度要繼續推行，并保證其意見如實反映給教師，而教師的各種意見也要暢通無阻地反饋給相關管理部門，不能每年都在召開各種反饋會、座談會，而最后反映的問題仍未解決。雖然現在通過網絡溝通成本低、速度快，但溝通后還是要落實到行動上，要保證渠道暢通和意見落實，才能真正促進教學質量的提高。

3.4? ? 通過多種手段降低成本

隨著網絡經濟時代來臨，為了降低成本，可以依托數字資源和校園網絡建立統一的信息平臺，通過QQ群、微信群、教務系統等信息平臺的使用，使各校區實行無紙化辦公，降低管理成本[4]。當然，針對人力成本過高的問題，要對已有的人力資源進行優化，選擇管理效率高的人員進行管理，嚴格控制教務人員數量，對某些崗位可以采用人事租賃的方式，選聘兼職教師或者學生勤工儉學等，降低人力成本。

4? ? 參考文獻

[1] 孫艷麗，徐曉勇，陳濤，等.多校區辦學對建設一流本科教育的影響研究[J].化工高等教育，2018，35（1）：31-38.

[2] 王擴建.綜合性大學多校區管理的困境及對策：以蘇州大學為例[J].當代教育理論與實踐，2016（3）：111-114.

[3] 李詳.多校區高校二級教學管理條件下的排課模式探討[J].教育管理，2016（2）：131-133.

[4] 楊森.多校區模式下公共課教學運行機制探索與實踐研究[J].職教通訊，2017（30）：38-40.