讀懂“傳承”

方沐怡

“傳承”是什么？你我都或許很難給予它一個(gè)準(zhǔn)確的定義。我總是為一個(gè)問(wèn)題所迷惑——為何總會(huì)有人愿意去傳承某些幾乎不為人所知又毫不實(shí)用甚至難以學(xué)習(xí)的技藝或是文化呢？那一天，兩個(gè)時(shí)代的人給我?guī)?lái)了心靈震撼，令我終究明白了其中的奧秘。

正當(dāng)我和同學(xué)們?cè)跁?huì)議廳內(nèi)吵鬧之時(shí)，一位六十多歲的老爺爺悄無(wú)聲息地走上了小舞臺(tái)。我定睛一瞧，他弓著腰，拿著話筒和道具，身穿一身怪異的長(zhǎng)袍，頭上像是十分吃力地頂著一頂帽子。正當(dāng)我有些疑惑時(shí)，他便用他那淳樸但又可笑的方言開(kāi)始了“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”——儺戲的表演。看著身材矮小、年過(guò)花甲的他在舞臺(tái)上又蹦又跳，左右搖擺，我不禁暗自發(fā)笑——這樣的戲劇也有人愿意去學(xué)？

一分一秒就這樣過(guò)去了，我的心里當(dāng)然是感到了煩悶與無(wú)趣，“半夢(mèng)半醒”地看完了他的第一場(chǎng)表演，只見(jiàn)他已經(jīng)是氣喘吁吁了。我頓時(shí)感到了一絲的愧疚，可對(duì)此依舊不感興趣。剛一表演完，他便拿話筒用方言吃力地介紹儺戲和他本人的經(jīng)歷。顯然，我并沒(méi)有聽(tīng)懂他在講什么，只是從心里感受到了他的一種無(wú)形的力量，令我不自覺(jué)地肅然起敬。

令我更感詫異的是，年邁的他轉(zhuǎn)身下臺(tái)后，只是換了身服裝，便片刻不停地上場(chǎng)進(jìn)行了兩場(chǎng)表演。雖然沒(méi)有話筒，但他勞累的喘氣是我輕而易舉便能感受得到的。在經(jīng)久不息的掌聲后，主持人的介紹讓我更加感受到他對(duì)儺戲堅(jiān)持的不易。在他年輕時(shí)的那個(gè)年代，想學(xué)習(xí)儺戲并不是一件簡(jiǎn)單的事，而是要冒著巨大風(fēng)險(xiǎn)的——他堅(jiān)持了下來(lái);儺戲的表演形式還有很多，并不是只有我們眼前所見(jiàn)這種相對(duì)簡(jiǎn)單的——他依舊堅(jiān)持了下來(lái)。年紀(jì)已大的他，仍堅(jiān)持著他所熱愛(ài)的儺戲。一切，都源自他內(nèi)心的堅(jiān)持。

還有一位年輕的剪紙老師，起初她給我的印象是靦腆、膽小的。可當(dāng)她把未完成的剪紙作品展現(xiàn)在我們眼前時(shí)，我立刻感受到了她不一樣的內(nèi)心——那是充滿力量與勇氣的。難以想象這種剪錯(cuò)一刀便會(huì)前功盡棄的事業(yè)，她當(dāng)初得花多大的勇氣去選擇啊。

老一輩“傳”的堅(jiān)持，小一輩“承”的勇氣，讀懂“傳承”其實(shí)不難，讓我銘記的永遠(yuǎn)是他們熾熱的初心……

老師評(píng)語(yǔ)

大氣的選材。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)關(guān)注日復(fù)一日的生活瑣事時(shí)，作者的選材來(lái)到傳統(tǒng)文化的高度，這決定了文章的高度。適當(dāng)?shù)木€索，從“煩悶與無(wú)趣”到“愧疚”，再到“肅然起敬”，這是作者感情的變化過(guò)程，也是“讀懂”的過(guò)程。

深刻的思考。“傳承”是兩輩人之間傳統(tǒng)技藝的傳遞，在作者看來(lái)，還有中華民族對(duì)待技藝的“初心”的傳遞。